میکروبیولوژی

آینده شغلی رشته میکروبیولوژی

زیست شناسی علمی زیباست به گستردگی حیات، زیست شناسی علم شناخت موجودات زنده و تعامل آنها با محیط پیرامون است.

در زیست شناسی سلولی ملکولی،سلول به عنوان واحد بنیادی تشکیل دهنده‌ی حیات مورد مطالعه قرار می گیرد و نقش مهمترین ملکولهای آن RNA، DNA و پروتئین‌ ها و روند پروتئین سازی بررسی می شود.

رشته سلولی ملکولی در زیست شناسی مدرن از جایگاه ویژه و ممتازی برخورداری است و این رشته است که محققین زبده را برای کار در تحقیقات مربوطه در حوزه های مختلف پزشکی‌، بیوشیمی‌، ژنتیک‌، بیوتکنولوژی‌، مهندسی‌ ژنتیک‌، اصلاح‌ نباتات‌، شیلات‌ و دام‌ و نظایر آن تربیت‌ می‌کند.میکروبیولوژی

رشته زیست شناسی سلولی مولکولی در حال حاضر در 5 گرایش بیوشیمی، زیست فناوری(بیوتکنولوژی)، ژنتیک، علوم سلولی ملکولی و میکروبیولوژی در مقطع کارشناسی ارایه می شود که گرایش بیوشیمی آن در مقطع کارشناسی در حال حاضر در دانشگاه های دولتی پذیرش دانشجو ندارد. برای موفقیت در گرایش‌های‌ مختلف‌ زیست‌شناسی‌ سلولی‌ و مولکولی‌ علاوه بر شرایط عمومی و مشترک همه رشته ها، علاقه مندی به‌ کارهای‌ آزمایشگاهی‌ ضروری است؛ چرا که عمده وقت متخصص این رشته در آزمایشگاه‌ علوم‌ سلولی‌ و مولکولی‌ سپری می شود و علاوه بر آن ماهیت بسیاری از فعالیت های معمول او نظیر استخراج‌ RNA از یک‌ بافت نیازمند صرف زمان طولانی است.

گرایش میکروبیولوژی :

میکروبیولوژی یا میکروب شناسی دانشی است که درباره میکروارگانیسم‌ها یا جانداران بسیار ریز بحث و گفتگو می‌کند. جاندارانی که در میکروبیولوژی بیشتر بررسی می‌شوند شامل پروکاریوتها ، باکتری‌ها، ویروسها، و یوکاریوت‌هایی مانند قارچ و تک سلولی‌ها یا پروتوزوآها می‌باشد. مطالعه چرخه رشد و تکثیر میکرو ارگانیسم های بیماری زا به منظور مبارزه با آنها و مطالعه میکروارگانیسم های مفید در تولید مواد غذایی و داروهای پزشکی و دامپزشکی از دیگر مباحث مورد بحث در رشته میکروبیولوژی است.

امروزه رشته میکروبیولوژی نیز با بسیاری از رشته های دیگر نظیر ژنتیک، پزشکی، زیست شناسی سلولی، انگل شناسی، قارچ شناسی پزشکی و بیوشیمی ارتباطی نزدیک و تنگاتنگ یافته است.

در ادامه برای آشنایی بیشتر متقاضیان انتخاب رشته کنکور و نیز افرادی که در بازار کار و استخدام به دنبال آینده شغلی بهتری هستند، اطلاعات بیشتری شامل: برنامه درسی(سرفصل) و تعداد واحد ها، دانشگاه های دارای رشته میکروبیولوژی، معرفی رشته های ارشد و دکتری میکروبیولوژی (به منظور ادامه تحصیل در مقاطع بالاتر) و معرفی فرصت شغلی و بازارکار این رشته ارایه می شود:

 

 

سرفصل دروس کارشناسی میکروبیولوژی و تعداد واحدها :

تعداد کل واحدها : 135

واحد دروس عمومی : 20 واحد

دروس عمومی رشته میکروبیولوژی

نام درس تعداد واحد نام درس تعداد واحد
دو درس ازدروس مبانی نظری اسلام 4 ادبیات فارسی 3
یک درس از دروس اخلاق اسلامی 2 زبان عمومی 3
یک درس از دروس انقلاب اسلامی 2 تربیت بدنی 1 1
یک درس ازدروس تاریخ وتمدن اسلامی 2 تربیت بدنی 2 1
یک درس از دروس آشنایی با منابع اسلامی 2 جمع 20

 

دروس رشته میکروبیولوژی

نام درس تعداد واحد نام درس تعداد واحد
میکروبیولوژی محیطی و آزمایشگاه 3 باکتری شناسی و آزمایشگاه 3
باکتری شناسی 2 و آزمایشگاه 3 میکروبیولوژی غذایی و آزمایشگاه 3
قارچ شناسی و آزمایشگاه 3 پروتوزئولوژی 2
میکروبیولوژی صنعتی و آزمایشگاه 3 دروس اختیاری 6
بیوشیمی فیزیک 3 زیست شناسی مولکولی 2
مبانی فیزیولوژی گیاهی و آزمایشگاه 4 ویروس شناسی 2
ایمونولوژی و آزمایشگاه 3 زیست شناسی پرتوی 2
تکامل 2 ژنتیک 1 و آزمایشگاه 4
ژنتیک 2 و آزمایشگاه 4 مبانی فیزیولوژی جانوری و آزمایشگاه 5
میکروبیولوژی 1 و آزمایشگاه 4 میکروبیولوژی 2 و آزمایشگاه 4
بیوفیزیک 3 اکولوژی عمومی 3
شیمی عمومی و آزمایشگاه 5 ریاضی عمومی 4
زیست گیاهی و آزمایشگاه 4 شیمی آلی و آزمایشگاه 5
فیزیک و آزمایشگاه 5 بیوشیمی 1 و آزمایشگاه 4
بیوشیمی 2 و آزمایشگاه 4 آمار زیستی 2
زیست شناسی جانوری و ازمایشگاه 5 زیست شناسی سلولی و آزمایشگاه 4
زبان تخصصی 2 جمع 115

 

دانشگاه هایی که در رشته میکروبیولوژی پذیرش دانشجو دارند

دانشگاه اصفهان دانشگاه الزهرا دانشگاه تهران
دانشگاه شهید چمران دانشگاه مازندران دانشگاه شهید بهشتی
دانشگاه ملایر دانشگاه مراغه دانشگاه غیرانتفاعی علم و هنر یزد

ظرفیت پذیرش گرایشهای کارشناسی ارشد مجموعه زیست شناسی- علوم سلولی و مولکولی

در جدول زیر می توانید ظرفیت کلی پذیرش کارشناسی ارشد مجموعه زیست شناسی- علوم سلولی و مولکولی را به تفکیک گرایشها و نوبت پذیرش، بر اساس دفترچه انتخاب رشته 94 ملاحظه فرمایید:

 
گرایش/ نوبت پذیرش روزانه نوبت دوم غيرانتفاعي پرديس خودگردان پيام نور مجموع ظرفیت در گرایش
زيست شناسي – علوم سلولي و مولكولي 140 52 80 21 0 293
زيست شناسي – ژنتيك 102 27 70 37 20 256
زيست شناسي – ميكروبيولوژي 72 30 40 0 0 142
زيست شناسي – بيوشيمي 236 50 40 32 80 438
زيست شناسي – بيوفيزيك 40 7 0 7 40 94
زيست فناوري ميكروبي 85 41 60 0 20 206
زيست فناوري گرايش صنعت و محيط زيست 22 7 0 0 0 29
زيست فناوري دريا 17 2 0 6 0 25
مجموع ظرفیت در هر نوبت 714 216 290 103 160

 

دروس کارشناسی ارشد میکروبیولوژی و تعداد واحدها :

تعداد کل واحدها : 28 واحد
دروس الزامی : 12 واحد
دروس انتخابی : 8 واحد
پایان نامه : 8 واحد

 

گرایشهای ارشد میکروبیولوژی:

  • زیست شناسی گرایش میکروبیولوژی
  • گرایش ژنتیک در کارشناسی ارشد زیست شناسی- علوم سلولی و مولکولی
  • گرایش میکروبیولوژی در کارشناسی ارشد زیست شناسی- علوم سلولی و مولکولی
  • گرایش بیوشیمی در کارشناسی ارشد زیست شناسی- علوم سلولی و مولکولی
  • گرایش بیوفیزیک در کارشناسی ارشد زیست شناسی- علوم سلولی و مولکولی
  • کارشناسی ارشد زیست فناوری (بیوتکنولوژی)- گرایش میکروبی
  • گرایش زیست فناوری دریا در کارشناسی ارشد زیست شناسی- علوم سلولی و مولکولی

 

گرایشهای دکترای میکروبیولوژی:

  • زیست شناسی – میکروبیولوژی

 

وضعیت استخدامی رشته کارشناسی میکروبیولوژی

مشاغل زیر به طور مستقیم به این رشته تحصیلی ارتباط دارد و دانش آموختگان در صورت فعالیت در این شغل بیشترین ارتباط را بین رشته تحصیلی و شغل خود برقرار خواهند کرد : 

  • میکروبیولوژیست
  • معلم
  • پژوهشگر
  • کارشناس آزمایشگاه تشخیص طبی

 

همچنین مشاغل زیر از جمله مهمترین مشاغل موجود در دستگاه های دولتی است که با این رشته تحصیلی ارتباط دارد:

  • کارشناس آزمایشگاه غذا، دارو و بهداشتی
  • کارشناس آزمایشگاه واکسن و سرم
  • کارشناس مواد خوراکی، آشامیدنی، آرایشی و بهداشتی

دانش آموزان موفق رشته میکروبیولوژی از محصولات زیر استفاده کرده اند

product-button

logic1

هوش ریاضی منطقی دانش آموزان

تئوری هوش‌های چندگانه

نظریه‌ای‌ است آموزشی که اولین بار توسط هوارد گاردنر تنظیم و ارائه گردیده ‌است.هنگامی که واژه «هوش» به گوش ما می‌خورد معمولاً مفهوم ضریب هوشی (IQ) به ذهنمان می‌آید.

هوش معمولاً به عنوان توانائی‌های بالقوه عقلانی تعریف می‌شود.

چیزی که ما با آن زاده می‌شویم، چیزی که قابل اندازه‌گیری است و ظرفیتی که تغییر دادن آن دشوار است. امّا در سال‌های اخیر دیدگاه‌های دیگری نسبت به هوش پدید آمده‌است. بر طبق نظریه هوش چندگانه‌، دیدگاه‌های روان‌سنجی سنتی نسبت به هوش، بسیار محدود و ضعیف است. به عقیده گاردنر همه انسان‌ها دارای انواع مختلفی از هوش هستند. او در کتاب خود، هشت نوع مختلف هوش را معرفی نموده و احتمال داده ‌است که نوع نهمی نیز به عنوان «هوش هستی‌گرا» وجود داشته باشد. طبق نظریه گاردنر، برای به دست آوردن تمام قابلیت‌ها و استعدادهای یک فرد، نباید تنها به بررسی ضریب هوشی پرداخت بلکه انواع هوش‌های دیگر او مثل هوش موسیقیایی، هوش درون فردی، هوش تصویری-فضایی و هوش کلامی- زبانی نیز باید در نظر گرفته شود. نظریه گاردنر با انتقاداتی از سوی روان‌شناسان و مربیان روبرو گشته ‌است. منتقدان می‌گویند تعریف گاردنر از هوش بسیار وسیع و گسترده‌ است و هشت نوع هوشی که او تعریف کرده فقط نشانگر استعدادها، خصوصیات شخصیتی و توانائی‌ها است. نظریه هوش چندگانه محبوبیت زیادی در بین مربیان و آموزشگران پیدا کرده‌ است و بسیاری از معلمان از این نظریه در انتخاب شیوه تدریس خود استفاده می‌کنند. در این مقاله با هشت نوع هوش مختلفی که گاردنر تعریف کرده ‌است بیشتر آشنا می‌شویم:

هوش زبانی (Linguistic Intelligence)- (L.I)
هوش موسیقایی (Musical Intelligence)- (M.I)
هوش فضایی (Spatial Intelligence)-(S.I)
هوش منطقی – ریاضی (Logical-Mathematical Intelligence)-(LM.I)
هوش جسمی – حرکتی (Bodily- Kinesthetic Intelligence)-(BK.I)
هوش بین فردی (Interpersonal Intelligence)-(Le.I)
هوش درون فردی (Intrapersonal Intelligence)-(La.I)
هوش طبیعت گرا (Naturalistic Intelligence)- (N.I)

هوش ریاضی منطقی چیست؟

شاید شما هم تصویر یک کودک باهوش، کم حرف با یک عینک گرد بزرگ روی صورت را که در اکثر فیلم ها و داستان های کودکان  به عنوان مغز متفکر و نابغه کوچک معرفی می شود را به خاطر داشته باشید. این تصویری است که به البته به طور اغراق آمیزی، هوش منطقی- ریاضی را نمایش می دهد.
هوش منطقی-ریاضی بیش از هر نوع هوش دیگری شناخته شده است. این هوش به توانایی ذهنی ما در تفکر منطقی و حل مسئله بر می گردد. این هوش اغلب به توانایی کلامی وابستگی ندارد یعنی ممکن است با یک فرایند ذهنی دقیق و البته سریع، نظم منطقی بین اجزای یک مسئله را کشف کنیم و قبل از اینکه بخواهیم مراحل پردازش ذهنی خود را توضیح دهیم، مسئله را حل کرده باشیم.
افرادی که دارای هوش منطقی-ریاضی بالا هستند، به طور معمول عاشق تفکر و حل مسئله هستند. در هر مسئله ای به دنبال الگو ها و الگوریتم ها می گردند و از تجزیه وتحلیل و آنالیز مسائل لذت می برند. این افراد به شدت منطقی و واقع گرایند و در هر مسئله ای به دنبال کشف نظم، قاعده و قانون و روابط علت و معلولی هستند.
هوش ریاضی-منطقی قبل از مطرح شدن تئوری هوش های چندگانه به عنوان اصلی ترین جنبه هوش یا حتی “هوش خام” شناخته می شد و بسیاری این هوش را سنگ بنای اندازه گیری هوش انسان می دانستند. اما امروزه هوش ریاضی تنها جنبه ای از انواع هوش انسان تلقی می شود که موقعیتی برابر با سایر مولفه های هوش دارد.

ویژگی ها:

استدلال خطی: به دنبال نظم و ترتیب در جهان هستند
استدلال عینی: کل را به اجزای تشکیل دهنده آن تجزیه می کنند
استدلال انتزاعی: از نمادها برای توضیح ایده ها استفاده می کنند
رابطه علی: به دنبال پیدا کردن علت و معلول هستند
عملیات پیچیده: الگوریتم های پیچیده و عملیات حل مسئله دقیق دارند
آموزش

دانش آموزان با هوش منطقی ریاضی بالا:

  • به دنبال نظم و ترتیب هستند
  • استدلال علمی دارند
  • روابط را کشف می کنند
  • از آزمون تئوری ها لذت می برند
  • عاشق حل معما و پازل هستند
  • در حساب و کار با اعداد عالی هستند
  • برای حل مسئله برنامه دهنی دارند
  • ایده های انتزاعی را آنالیز می کنند
  • با توابع به خوبی کار می کنند
  • تمام عملیات را ذهنی ریاضی – منطقی را به سرعت و دقت انجام می دهند
math2

پرورش هوش منطقی -ریاضی در کلاس درس:

  • کلاس درس را به طور درونی و بیرونی منظم کنید
  • ملاک های ارزیابی را در آغار هر فعالیت مشخص کنید
  • تکالیف با سوالات باز و روش حل مسئله خلاقانه ارائه دهید
  • فعالیت مبتنی بر هوش جانبی را در برنامه درسی بگنجانید
  • از دانش آموزان بخواهید فرضیه های خود را از طریق آزمایش اثبات کنند
  • در کلام خود از استدلال قیاسی و اتسدلال استقرائی استفاده کنید
  • بحث های کلاسی را تشویق کنید
  • معما طرح کنید
  • اهداف کوتاه مدت و قابل دستیابی برای هر کلاس تعیین کنید
  • از دانش آموزان برای تعیین ملاک های ارزیابی کمک بگیرید

 

 

تکنولوژی و ابزارهایی برای کمک به پرورش هوش منطقی- ریاضی:

  • سخنرانی
  • مکعب روبیک
  • زبان های برنامه نویسی
  • تکالیف حل مسئله
  • امتحانات اینترنتی
  • موتورهای جستجو
  • ماشین حساب های گرافیکی
  • خط کش های مهندسی
  • فنجان های اندازه گیری
  • جورچین ها
آغاز سال تحصيلی 96-95

آغاز سال تحصيلی 96-95 افتتاح 33 هزار كلاس درس جديد

وزير آموزش و پرورش در مراسم آغاز سال تحصيلی 96-95 در دبيرستان نرجس (س) خبر داد:

افتتاح 33 هزار كلاس درس جديد با زيربنای 4 ميليون و600 هزار متر مربع در دولت يازدهم

به گزارش مركز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش وپرورش، صبح امروز علی اصغر فانی در مراسم آغاز سال تحصيلی 96-95 كه با حضور دكتر روحانی رئيس جمهور، محمد نهاونديان رئيس دفتر رئيس جمهور، عليرضا جدايی رئيس مركز اطلاع رسانی و روابط عمومی، مرتضی رئيسی رئيس سازمان نوسازی، توسعه و تجهيز مدارس، عليرضا كمرئی مدير كل آموزش وپرورش شهر تهران و محمدفاضل مدير كل دفتر وزارتی در دبيرستان نمونه دولتی دخترانه حضرت نرجس (س) برگزار شد، با تبريك هفته دفاع مقدس و بازگشايی مدارس اظهاركرد:

آموزش وپرورش تلاش می كند تا سند تحول بنيادين را به عنوان گفتمان غالب و نهاد آموزش وپرورش را به عنوان يك دغدغه همگانی برای كشور تبديل كند.

وي با بيان اينكه سند تحول مبنای اقدامات آموزش وپرورش در برنامه ششم توسعه است تصريح كرد: در سالي كه رهبری آن را به نام اقتصاد مقاومتی «اقدام و عمل » مطرح كرده است ، آموزش وپرورش كتابی را با همين عنوان برای دانش آموزان درنظرگرفته تا بتواند اقتصاد مقاومتی را به دانش آموزان آموزش دهد.

 

عضو كابينه تدبير و اميد افزود: اجرای برنامه جامع كارآفرينی كسب رتبه نخست آموزش وپرورش در بين نهادهای دولتی و غيردولتی در حوزه ترويج فرهنگ ايثار و شهادت ، احياي قريب به 750 دارالقرآن در كشور ، اقامه نماز جماعت در بيش از 55 هزار مدرسه ، اعزام 700 هزار دانش آموز به اردوی راهيان نور و افتتاح بيش از 33 هزار كلاس درس جديد با زيربنای 4 ميليون و 600 هزار متر مربع بخشی از اقدامات آموزش وپرورش دولت يازدهم در اين 3 سال بوده است.

فاني با بيان اينكه 30 درصد فضاهاي آموزشي جديد در اين دولت توسط خيرين ساخته شده است ، خاطرنشان كرد: امروز همزمان با آغاز سال تحصيلي جديد ، دبيرستان دخترانه حضرت نرجس (س) توسط دكتر مصلي نژاد خير نيك انديش به بهره برداري مي رسد كه ايشان تاكنون 54 پروژه فاخر آموزشي، پرورشي و ورزشي را تقديم آموزش وپرورش كرده است.

وزير آموزش وپرورش ادامه داد: سال تحصيلی جديد با 13 ونيم ميليون دانش آموز و 950 هزار معلم وفرهنگی در 107 هزار مدرسه آغاز می شود كه برای اين دانش آموزان تاكنون 134 ميليون جلد كتاب درسي با 100 هزار عنوان آماده شده است .

فانی گفت: برای اولين بار در نظام آموزشی كشور 4 درس تفكر و سوادرسانه ای، كارآفرينی و فناوری، انسان ومحيط زيست و انسان و سلامت پيش بينی شده است كه اميدواريم با اجراي اين دروس بخشی از خلأ های موجود نظام آموزشی حل شود.

گفتنی است؛ همزمان با افتتاح دبيرستان نمونه دولتي دخترانه حضرت نرجس (س) 1000 پروژه آموزشی، پرورشی و ورزشی ديگر به طور همزمان در سراسر كشور افتتاح و موردبهره برداری قرار خواهد گرفت.

class1

چند نوع مدرسه در ایران وجود دارد؟

مدرسه نهادی است که بعد از خانواده بیشترین تأثیر را در تربیت و شکل‌گیری شخصیت کودکان و نوجوانان دارد.

کانون متعالی که در صورت دارا بودن معیارها و استانداردهای لازم، متناسب با ویژگی‌های فرهنگی و روحیات دانش‌آموزان و دارا بودن امکانات فیزیکی، سخت‌افزاری و نرم‌افزاری مناسب با فناوری‌های روز و مهم‌تر از آن، پرهیز از دسته‌بندی‌ها و جداسازی‌های طبقاتی مانند دانش‌آموزان طبقات مرفه و متمول، می‌تواند پایه‌گذار و زیربنای اساسی در شکل‌گیری و ساماندهی شخصیت دانش‌آموزان در زمینه‌های علمی و تربیتی باشد.
در کشورمان نیز بیش از ۱۰۰ سال است که از زمان گرته‌برداری فرهنگی و آموزشی، خاصه الگوگیری از نظام آموزشی مدرنیته و پذیرا شدن سوغات جامعه غربی که همان سبک مدرسه‌داری نوین بود، می‌گذرد و در این مسیر همراه با تغییرات فرهنگی، اجتماعی و سیاسی جامعه ایران، نظام تعلیم و تربیت ما نیز دستخوش تغییر و دگرگونی شد.

در هر برهه‌ای تنوع مدارس و به اصطلاح عامه‌تر خود، طبقه‌بندی مراکز آموزشی بر اساس هوش و استعداد دانش‌آموزان، مدنظر قرار گرفت که به دنبال آن دسته‌بندی و شائبه طبقاتی‌کردن تحصیلات به دانش‌آموزان خانواده‌های مرفه و متوسط تبعات فرهنگی و اجتماعی را به دنبال خود داشته است.
یکی از نمودهای این دسته‌بندی واحدهای آموزشی، تراکم و امکانات مطلوب و بعضاً خارج از عرف این مدارس در مقابل امکانات بسیار ابتدایی مدارس دیگر است که باعث نوعی سرخوردگی و بی‌انگیزگی در بین دانش‌آموزان شده است.
در خصوص ضرورت ایجاد تنوع در مدارس در نظام تعلیم و تربیت کشور همواره بین متولیان و مسئولان این حوزه و در دولت‌های مختلف اشتراک و افتراق نظرهای مختلفی وجود داشته و دارد؛ عده‌ای در مقام دفاع از تنوع مدارس بر این نکته اشاره دارند که این تنوع آموزشی باعث ایجاد انگیزه دانش‌آموزان و پرورش استعدادهای ناب در بین دانش‌آموزان مناطق مختلف کشور می‌شود و این دانش‌آموزان با در نظر گرفتن امکانات و تسهیلات ویژه می‌توانند در مسیر نظام‌مند و حساب شده‌ای حرکت‌ کنند تا در این مسیر بتوانند در آینده تحصیلی و شغلی خود مؤثرتر باشند و نخبه‌پروری و کادر سازی علمی مطلوبی شکل گیرد.
در این مسیر برخی کارشناسان مسائل آموزشی بر تنوع مدارس تأکید دارند و در توجیه این نظر خود، پرورش ویژه و اختصاصی دانش‌آموزان مستعد را برای پایه‌گذاری و کادر سازی دانشمندان آینده کشور، امری ضروری می‌دانند.

در نقطه مقابل گروهی دیگر، پیامد جداسازی دانش‌آموزان از یکدیگر و تنوع مدارس را گامی در کاهش کیفیت مدارس دولتی، گرایش بعضاً اجباری خانواده‌ها به سوی مدارس غیر دولتی آن هم به دلیل امکانات نامطلوب مدارس دولتی و به دنبال آن بی‌انگیزگی دانش‌آموزان و معلمان می‌دانند و میدان نابرابری در رقابت علمی جهت شکوفایی نبوغ و استعدادهای نهفته دانش‌آموزان عنوان می‌کنند.

در نظام آموزشی دنیا با وجود سطح‌بندی‌های مرسوم در مراکز و واحدهای آموزشی، اصل بها دادن به مراکز آموزشی مورد استفاده عموم مردم و تجهیز همه جانبه آنها از جهت تأمین نیروی انسانی ماهر تا امکانات مناسب آموزشی، همواره مورد تأکید و توجه بوده است.

البته هرچند هنوز مدارس دولتی در دستگاه تعلیم و تربیت جایگاه و رتبه نخست را داراست و اولویت اول مسئولان، تجهیز امکانات این مدارس در همه نقاط برخوردار و کم برخوردارست و سهم مدارس دولتی با دیگر مدارس قابل مقایسه نیست، اما انواع دیگر مدارس هم در حال گسترش است و دانش‌آموزان برحسب شرایط و امکانات خود در مدارس دولتی یا مدارس خاص تحصیل می‌کنند.
اینکه آیا وجود تنوع مراکز آموزشی در آموزش و پرورش نیاز ضروری است، موضوع قابل بحث مسئولان آموزش و پرورش در ادوار و دولت‌های مختلف حاکم بر سیستم آموزشی بوده است.
عده‌ای معتقدند که با تنوع مراکز آموزشی فقط عده خاص و مشخصی از گروه‌های اجتماعی جامعه از امکانات بهتر آموزشی بهره‌مند می‌شوند و همان دانش‌آموزان نیز در آینده، شاکله وجودی ورودی‌های رشته‌های خاص مراکز آموزش عالی را تشکیل می‌دهند و مابقی دانش‌آموزان به دلیل سطح علمی پایین‌تر و عدم توانایی رقابت با دیگران، آن هم به دلیل تسهیلات آموزشی کمتر، دچار یأس و ناامیدی شده و انگیزه کافی را برای ادامه تحصیل از دست می‌دهند و این خود از عوامل ایجاد فاصله طبقاتی به ویژه در مسائل فرهنگی و آموزشی می‌شود.

حال اگر نگاهی به مدارس مختلف در نقاط پیرامونی زندگیمان کنیم، می‌توانیم شاهد تابلوهای متنوع این مدارس در نقاط مختلف شهرها و بعضاً روستاها باشیم و به راحتی و با احصای آنها، «وجود ۱۸ نوع مدرسه را در نظام تعلیم و تربیت کشورمان شاهد باشیم».
این مدارس شامل«مدارس دولتی»،«غیر دولتی»،«تیزهوشان»،«نمونه دولتی»،«هیأت امنایی»،«تربیت بدنی»،«معارف اسلامی»،«ایثارگران»، «دانش‌آموزان استثنایی»،«بزرگسالان»،«مدارس وابسته به نهادهای مختلف»،«مدارس سماء وابسته به دانشگاه آزاد اسلامی»،«مدارس شبانه روزی»،«از راه دور»،«ماندگار»،«مدارس هوشمند» و «شبانه» است.

مدرسه دولتی

مدارس دولتی

تحصیل دانش‌آموزان در مدارس دولتی رایگان است و دانش‌آموزان در صورت داشتن شرط سنی و محدوده محل سکونت، می‌توانند در این مدارس تحصیل کنند.

مدارس غیر دولتی

مدارس غیر دولتی، مدارسی است که از طریق مشارکت مردم، مطابق اهداف، ضوابط، برنامه‌ها و دستورالعمل‌های عمومی وزارت آموزش و پرورش تحت نظارت آن وزارتخانه تأسیس و اداره می‌شود.
این مدارس زیر نظر سازمان مدارس غیردولتی و مشارکت‌های مردمی فعالیت می‌کنند و شهریه‌ مدارس بر اساس ضوابط و قوانین از خانواده‌ها اخذ می‌شود.

نمونه دولتی

«نمونه دولتی» به مدارسی اطلاق می‌شود که دانش‌آموزان خود را از طریق آزمونی پذیرش می‌کنند و در سراسر ایران نمایندگی دارد و این مراکز به مراتب جمعیّت و سطح علمی، تعداد متفاوتی از دانش‌آموزان را پذیرش می‌کند.
این مدارس به‌ منظور تشویق‌ و ترغیب‌ دانش‌آموزان‌ مستعد، به‌ ویژه‌ دانش‌آموزان‌ مستعد مناطق‌ محروم‌ و افزایش‌ رشد علمی‌ و تربیتی‌ آنان‌ تأسیس‌ شده‌اند.
اولویت‌ در تأسیس‌ مدارس‌ نمونه‌ با مناطق‌ محروم کشور است‌؛ معلمان‌ و مربیان‌ این‌ مدارس‌ از میان‌ افراد متعهد و باتجربه‌ای‌ که‌ از سطح‌ علمی‌ و آموزشی‌ بالایی‌ برخوردارند، انتخاب‌ می‌شوند.
دانش‌آموزان‌ این مدارس از بین‌ فارغ‌ التحصیلان‌ مستعد پایه‌های‌ ششم ابتدایی‌ برای ادامه تحصیل در دوره متوسطه اول و پایه نهم‌ برای‌ ادامه‌ تحصیل‌ در دوره‌ متوسطه دوم و بر اساس معدل‌ کل‌ امتحان‌ نهایی‌ و نمره‌ آزمون‌ ورودی‌ انتخاب‌ می‌شوند.

مدارس شاهد

مدارس شاهد در سال ۱۳۶۵ با دستور امام خمینی(ره) به رئیس بنیاد شهید و امور ایثارگران ایجاد شد.
اولویت اول ثبت‌نام در مدارس شاهد، فرزندان شهدا هستند البته اولویت‌های دیگر ثبت‌نام در این مدارس شامل فرزندان آزادگان، جانبازان بالای ۷۰ درصد و به ترتیب جانبازان با درصدهای پایین‌تر، فرزندان رزمندگان، نوادگان شهدا و بستگان درجه یک و ۲ شهداست.

مدارس استعدادهای درخشان

ورود به مدارس استعدادهای درخشان یا تیزهوشان که در دو مقطع متوسطه اول و دوم فعالیت می‌کنند، براساس آزمون است که هر سال توسط سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان برگزار می‌شود؛ در حقیقت دانش‌آموزان تیزهوش در این مدارس تحصیل می‌کنند.

مراکز شبانه‌روزی

مدارس شبانه‌روزی، مدارسی هستند که در مرکز استان‌ها و روستاها برای دانش‌آموزان محروم ایجاد شده‌اند؛ در واقع مراکز شبانه‌روزی که خوابگاه نیز در کنار آن تعبیه شده است، برای دانش‌آموزان روستایی و عشایری است که امکان رفت و آمد روزانه از محل زندگی‌شان در روستا به مرکز استان را ندارند.

مدارس هیأت امنایی

هدف از ایجاد مدارس هیأت امنایی، مشارکت علمی، فکری، عاطفی، فرهنگی و اقتصادی اولیاء در اداره مدرسه است.
شورای عالی آموزش و پرورش در اردیبهشت ماه ۱۳۸۸ آیین‌نامه توسعه مشارکت‌های مردمی به شیوه مدیریت هیأت امنایی در مدارس را تصویب کرد.
اعضای هیأت امنای مدارس شامل «مدیر مدرسه»، «یک نفر از معاونان آموزشی مدرسه»، «یکی از کارکنان آموزشی»، «رئیس انجمن اولیاء و مربیان»، «یک نفر از اولیای دانش‌آموزان»،«دو نفر از صاحب نظران حوزه و دانشگاه»،«یک نفر خیر یا معتمد محل»، «یک نفر از اعضای شورایاری محله یا مؤسسات فرهنگی و ورزشی» و «یک نفر از اعضای هیأت مدیره مراکز تولیدی و خدماتی است».
این مدارس دولتی هستند و منابع مالی و اعتبارات دولتی دریافت می‌کنند، اما این مدارس می‌توانند از کمک‌های داوطلبانه مردم، کمک شورای آموزش و پرورش شهرستان یا از طریق دریافت وجوه فوق برنامه و کمک خیرین بهره‌مند شوند؛ همچنین این مدارس زیر نظر آموزش و پرورش و با نظارت تام آن اداره می‌شوند.

مدارس علوم و معارف اسلامی

راه اندازی دبیرستان‌های علوم و معارف اسلامی برای اولین بار بعد از پیروزی انقلاب اسلامی حسب نیازهایی که در جامعه اسلامی احساس می‌شد، از سوی مدرسه عالی شهید مطهری(ره) طراحی و راه اندازی شد.
رشته علوم و معارف اسلامی یکی از چهار رشته نظری آموزش و پرورش است که تحت عنوان دبیرستان‌های علوم و معارف اسلامی فعالیت می‌کنند؛ هدف از راه‌اندازی دبیرستان علوم و معارف اسلامی (صدرا)، تربیت فرهیختگان دینی و نشر فرهنگ متعالی اسلام ناب محمدی (ص) است.
مدارس علوم و معارف اسلامی هر سال از بین فارغ التحصیلان پایه نهم با آزمون علمی و گزینش، ثبت‌نام به عمل می‌آورند و پس از طی دوره متوسطه، دیپلم رشته علوم و معارف اسلامی که به تأیید وزارت آموزش و پرورش می‌رسد به آنان اعطاء می کند.

مدارس قرآنی

مدرسه قرآنی به مدرسه‌ای اطلاق می‌شود که در آن دانش‌آموزان مستعد و علاقه‌مند، علاوه بر برنامه رسمی و ساعات مقرر در جداول درسی دوره‌ها و رشته‌های مختلف تحصیلی‌، حداکثر ۶ ساعت آموزشی در هفته (حداقل ۲ ساعت در ابتدایی و ۳ ساعت در راهنمایی و متوسطه)، معارف، شایستگی‌ها و مهارت‌های تکمیلی قرآنی را فرا می‌گیرند؛ به فارغ‌التحصیلان این دسته از مدارس گواهینامه قرآنی اعطا خواهد شد.

مدارس ایثارگران

این مدارس به همسران، فرزندان، اعضای خانواده‌های شهدا، جانبازان، آزادگان و بسیجیان فعال اختصاص دارد و در رشته‌های مختلف دوره دبیرستان فعالیت می‌کنند و معمولاً در شیفت عصر فعال هستند.

مدارس فرهنگ

در سال ۱۳۸۱ تعداد ۴ باب مدرسه دولتی تحت عنوان «دبیرستان فرهنگ» به منظور بهبود شرایط اجرای رشته ادبیات و علوم انسانی در شهر تهران به‌صورت آزمایشی تاسیس شد، پس از گذشت سه سال از فعالیت این مدارس در سال ۱۳۸۳ همزمان با دولت هشتم شورای عالی آموزش و پرورش با ارزیابی و تأیید کار آمدی آموزشی، پژوهشی و پرورشی آنها در مقایسه با سایر مدارس مجری رشته ادبیات و علوم انسانی، آیین نامه تأسیس دبیرستان فرهنگ را تصویب و به سراسر کشور ابلاغ کرد. (مصوب جلسه ۷۱۴ شورای عالی آموزش و پرورش در تاریخ ۱۶ اسفند سال ۱۳۸۳) و از آن تاریخ تا کنون ۱۶ باب دبیرستان دولتی فرهنگ ( ۴ مدرسه نمونه دولتی و ۱۲ مدرسه هیات امنایی)در شهر تهران دایر شده که سه هزار و ۴۹۸ دانش آموز را تحت پوشش دارد.

مدارس از راه دور

سال ۱۳۸۳ مراکز آموزش از راه دور تأسیس و پس از آن به مدرسه تبدیل شد و در این مدارس، افراد معلول، متأهل و بزرگسال و افرادی که شرایط سنی حضور در مدرسه عادی را از دست داده‌اند، تحصیل می‌کنند و اولویت پذیرش با بازماندگان از تحصیل است؛ شیوه آموزش در این مدارس، نیمه حضوری و غیر حضوری است.

مدارس دانش‌آموزان استثنایی

در مدارس استثنایی، ۷ گروه شامل دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی٬ دانش‌آموزان آسیب دیده شنوایی٬ دانش‌آموزان آسیب دیده بینایی٬ دانش‌آموزان دارای مشکلات ویژه یادگیری٬ دانش‌آموزان دارای مشکلات رفتاری و هیجانی٬ دانش‌آموزان معلول جسمی ـ حرکتی و دانش آموزان چند معلولیتی٬ خدمات دریافت می‌کنند.
اهداف آموزش و پرورش استثنایی همان اهداف آموزش و پرورش عادی است٬ اما هدف اصلی آن به شکل خاص فراهم ساختن گستره ای از حمایت ها و خدمات انفرادی برای کمک به آموزش و پرورش دانش آموزان استثنایی به طریقی است که تفاوت ها و نیازهای آنها مد نظر قرار گیرد به گونه ای که بتوانند از برنامه درسی عمومی استفاده کنند.

مدارس ماندگار

مدرسه‌ای است که باید بیش از ۵۰ سال قدمت داشته باشد و دارای اعتبار و پیشینه درخشان علمی، فرهنگی و تاریخی درسطح ملی و بین‌المللی باشد.
برخورداری این واحد آموزشی از امتیازاتی نظیر مؤسسانی دارای شخصیتی معنوی و شاخص یا سابقه فعالیت چهره‌های برجسته و ممتاز در واحد آموزشی و داشتن فارغ التحصیلان برجسته علمی، فرهنگی و اجتماعی، داشتن فعالیت موفق آموزشی، علمی، عملی و فرهنگی در سال‌های اخیر، موفقیت دانش‌آ‌موختگان این مدارس در مسابقات عملی و علمی،از جمله ویژگی‌های این مدارس هستند.

مدارس بزرگسالان و شبانه

در این مدارس دانش‌آموزانی که بنا به‌ دلایلی ترک تحصیل کرده‌اند و یا دانش‌آموزانی که از نظر سنی شرایط ثبت نام در مدارس روزانه را ندارند، تحصیل می‌کنند.

مدارس سماء

این مدارس، نوعی از مدارس غیر دولتی هستند که با حمایت مادی و معنوی دانشگاه آزاد اسلامی فعالیت می‌کنند.

مدارس ورزش

مدارس ورزش، مدارس دولتی و خاص رشته تربیت بدنی هستند که دانش آموزان دارای استعدادهای برتر ورزشی را به خود جلب کرده و به پرورش آنها مبادرت می‌کنند.

مدارس وابسته به نهادها و افراد خاص

مدارسی هستند که توسط ارگان‌ها و سازمان‌های دولتی و غیردولتی و نیز افراد خاص با هدف‌ توسعه فعالیت‌های آموزشی در قالب برنامه‌ها و امکانات خاص ایجاد شده و مقررات خاصی در آن اعمال می‌شود البته برنامه آموزشی آنها تحت نظر آموزش و پرورش است.

مدرسه غیردولتی


توضیح معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش درباره تنوع مدارس

علی زرافشان معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش درخصوص «وجود انواع مدارس در آموزش و پرورش»، اظهارداشت: حدوداً ۱۷ عنوان مدرسه در کشور وجود دارد. وی ادامه داد: مدارس «تربیت بدنی»،«استثنایی یا کودکان با نیازهای ویژه»، «ایثارگران»، «بزرگسالان»،«نمونه دولتی»،«استعدادهای درخشان»،«هیأت امنایی» و «شاهد» از جمله این مدارس هستند.
زرافشان افزود: این مدارس در واقع تنوع مدرسه نیستند؛بلکه عمدتاً بسیاری از این مدارس بر اساس نیاز مخاطب ایجاد شده است مانند مدارس استثنایی و استعدادهای درخشان که ما نمی‌توانیم آنها را منحل کنیم.
معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش به تشریح دلایل عدم انحلال مدارس استثنایی و استعدادهای درخشان پرداخت و گفت: دلیل آن، این است که چنین دانش‌آموزانی نیاز به معلمان و آموزش خاص دارند.
وی تصریح کرد: بعضی از مدارس مانند مدارس شاهد و ایثارگران مربوط به ارائه خدمات به خانواده ایثارگران است و برخی نیز بر اساس برنامه درسی خاص ایجاد شده است؛ مانند مدرسه تربیت بدنی که برای آموزش‌های ویژه تربیت بدنی است.
زرافشان با بیان اینکه مدارس معارف اسلامی برای ارائه دروس ویژه معارف اسلامی است،خاطرنشان کرد: اینکه به عنوان تنوع مدارس گفته می‌شود،تنوع مدارس به آن معنا نداریم؛تنوع به معنای ارائه خدمات یا تناسب با نیازهای خاص افراد و برنامه درسی است.
اگرچه در فلسفه ایجاد و عدم تأسیس مدارس مختلف همواره بین افراد و صاحب‌نظران تعلیم و تربیت کشور در ادوار مختلف، اختلاف‌نظر وجود داشته است و هریک از طرفین در توجیه موافقت یا مخالفت خود، دلایل و براهین خاص خود را مطرح می‌کنند، اما آنچه واضح و مبرهن بوده، این است که نباید تنوع مدارس موجب شود که زمزمه‌های طبقاتی کردن سطوح آموزشی و جداسازی آموزشی دانش‌آموزان خانواده‌های متمکن و ضعیف در اذهان ایجاد شود.
چرا که باید بدانیم در قانون اساسی کشور و در بیانات متعدد مسئولان ارشد نظام، به کرات بر تأمین امکانات مطلوب آموزشی برای همه مردم در سطوح مختلف اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی تأکید شده است.

فنی و حرفه ای، کار و دانش

ادامه تحصیل تا کارشناسی برای دانش‌آموزان فنی و حرفه ای و کار و دانش

دانش آموزان فنی‌وحرفه‌ای و کار و دانش پس از ثبت نام در مقطع کاردانی پیوسته دانشگاه آزاد می‌توانند تا مقطع کارشناسی ناپیوسته این دانشگاه ادامه تحصیل دهند.

 

به نقل از روابط عمومی دانشگاه آزاد، به موجب مصوبه هیات رئیسه دانشگاه آزاد با توجه به اینکه پذیرش در مقاطع کاردانی پیوسته و ناپیوسته و نیز کارشناسی ناپیوسته دانشگاه آزاد به صورت بدون آزمون است، مقرر شد به اطلاع دانش آموزان فنی‌وحرفه‌ای و کار و دانش و داوطلبان و دانشجویان مقاطع کاردانی پیوسته و ناپیوسته رسانده شود که با ورود به دوره کاردانی، تا مقطع کارشناسی در واحدهای دانشگاه آزاد ادامه تحصیل خواهند داد.

 

شایان ذکر است، انتخاب رشته بدون آزمون کاردانی پیوسته و ناپیوسته دانشگاه آزاد و همچنین کارشناسی پیوسته و ناپیوسته این دانشگاه تا آغاز نیمسال جدید تحصیلی ادامه خواهد داشت.

کارشناسی ارشد

زمان اعلام نتایج کنکور ارشد دانشگاه آزاد

معاون آموزشی و تحصیلات تکمیلی دانشگاه آزاد اسلامی گفت: نتایج آزمون کارشناسی ارشد سه‌شنبه 23 شهریورماه روی وب سایت این دانشگاه به نشانی www.azmoon.com قرار خواهد گرفت.

دکتر فرهاد حسین زاده لطفی،با بیان اینکه ظرفیت‌های پذیرش براساس ممیزی‌های دقیق و قواعد علمی اعلام می‌شود، افزود: با توجه به توسعه تحصیلات تکمیلی در سال‌های اخیر در دانشگاه آزاد اسلامی، شانس قبولی در محل موردنظر داوطلبان بسیار بالا است و عدالت آموزشی بومی در دانشگاه آزاد اسلامی محقق شده است.

وی ادامه داد:

داوطلبانی که در سایر دانشگاه‌ها نیز پذیرفته شده باشند و نتیجه قبولی آن‌ها در دانشگاه آزاد اسلامی اعلام شود، با هیچ گونه محدودیتی از حیث ثبت‌نام مواجه نخواهند بود و می‌توانند با مراجعه به واحد دانشگاهی، ثبت‌نام نهایی خود را انجام دهند.

 

انتخاب دانشگاه نیز برای افرادی که اعلام آمادگی کرده اند، در نظر گرفته شده است. به این معنا که اگر داوطلبی در هیچ یک از کد رشته محل‌های انتخابی خود نمره لازم را کسب نکرده باشد، دانشگاه در یک کد رشته محل دیگر که داوطلب در آن حائز نمره قبولی شده، برای داوطلب اعلام قبولی خواهد کرد.

خلاقیت در کودکان

پرورش خلاقیت در کودکان

«آلن آلدا» ، بازیگر و کارگردان نامدار آمریکایی، می گوید:

“خلاقیت جایی است که هیچ کس دیگری تا به حال پای نگذاشته است. برای کشف خود و یافتن هر چیز فوق العاده ای به وسیله شهود، باید از شهر آسایش خود به بیابان های وحشی و ناشناخته مهاجرت کرد.”

آیا علاقمندید که کودکانتان به بالاترین بخش خلاقیت خود برسند؟ پس می توانید از راه های ساده ای که در ادامه می آید، استفاده کنید. راه های رسیدن به خلاقیت بسیار پیچیده و تاریک است ولی با چند نشانه و علامت، می توان آن را یافت. در ادامه، چند راه ساده برای بالا بردن خلاقیت کودکان توضیح داده می شود.

 

1- اشتباه کردن خوب است. پژوهشگر دانشگاه استنفورد، محقق روش های فکری و نویسنده کتاب «روانشناسی جدید برای موفقیت»، «کارول دویک» بر این باور است که کودکانی که از شکست خوردن می ترسند کمتر خلاقیت از خود نشان می دهند. اگر کودک شما از اشتباه کردن می ترسد، به او بگویید: “باز هم سعی کن انجامش دهی.” همان گونه که دوست و همکارم «بن گراسمن کان» از سازمان نوآوری «نورداستورم» عقیده دارد که شکست، حرکت به جلو و پیشرفت است. با نگاه کردن به اشتباهات می توان فرصت های رشد را فراهم نمود.

بهم ریختگی اتاق کودک

2- از بهم ریختگی به هم نریزید. بیشتر ما خواستار یک مکان پاکیزه و مرتب هستیم و از شلوغی و بهم ریختگی احساس پریشانی می کنیم. با این حال هنگامی که کودکان و حتی بزرگسالان در حالت خلاقیت خود بسر می برند، همه چیز به سرعت بهم می ریزد. دفعات بعد که کودکتان از شما درخواست آبرنگ کرد و یا خواست اسباب بازی های خود را روی کف اتاق بریزد، به او فضای کافی دهید و یا اگر هوا خوب و شرایط مناسب است او را به حیاط و یا بیرون از خانه ببرید. احتمالا باید آن بهم ریختگی را هم خودتان جمع کنید ولی خلاقیت کودک شما بر آن ارجحیت دارد.

 

3- در هنگام تشویق کودک، هوشیار باشید. همه ما درباره این که چگونه ستایش و تشویق به تفکر مستقل کودک آسیب می رساند، شنیده ایم. در کتاب «آلفی کوهن» به نام «تنبیه به وسیله تشویق»، در مورد مشکلات ستاره های طلایی، طرح های تشویی، نمرات عالی، تشویق های بی رویه و دیگر راه های رشوه دادن، نویسنده در مورد چگونگی تشویق و ایجاد انگیزه در مردم برای بدست آوردن پاداش بیشتر توضیح داده است. مشکلاتی به همراه تشویق وجود دارد که می تواند کودک را از جستجو برای انگیزه های درونی خود بازدارد. این موضوع نشان دهنده این نیست که هرگونه تشویقی نامناسب است ولی در آینده اگر می خواهید کودک خود را تشویق کنید، سعی کنید با جمله ای هدفمند مانند؛ “می بینم کفشت را خودت پوشیدی!” یا “واقعاً برای حل این مسئله ریاضی زیاد زحمت کشیدی و سخت کار کردی!” همراه باشد.
4- ذهن خود را باز نگه دارید. به کودک خود گزینه های را ارائه دهید که برای تفکر مستقل وی مناسب باشد. شما ممکن است که خود عادت به شام یا صبحانه خوردن نداشته باشید ولی اگر فرزند شما برای صبحانه و قبل از رفتن به مدرسه ماکارونی می خواهد، به وی در آشپزخانه کمک کنید که خودش غذای مورد علاقه اش را آماده سازد. اگر کودک شما علاقمند به کمک در کارهای آشپزخانه است، آنجا را به یک آزمایشگاه علمی برای وی تبدیل کنید و مواد و وسایل لازم را برایش مهیا سازید.

 

5- مدل خلاقیت برای فرزند خود شوید. چه مقدار خلاق هستید؟ در چه کاری می توانید از خلاقیت خود بهره و لذت ببرید؟ آشپزی، آواز خوانی، باغبانی، نقاشی، رقص؟ کودکانی که والدین خود را در حال خلاقیت ببینند بیشتر به سوی این فعالیت ها جذب می شوند. اگر مدت مدیدی از آخرین خلاقیت شما می گذرد، به وسیله کودک درون خود فکر و تلاش کنید و آنچه شما را در آن هنگام خوشحال می کرد بیاد آورید و زمان خود را، حتی برای نیم ساعت، صرف آن کار کنید. سپس احساس خود را دریابید و ببینید آیا از انجام آن لذت بردید و می خواهید که روز دیگر هم این کار را تکرار کنید؟

کودک خلاق

6- گامی به عقب بردارید. این مورد ممکن است اینطور به نظر بیاید که موارد قبل را کمی نقض کرده باشد ولی مهم این است به یاد داشته باشید که تعادل داشتن در همه موارد لازم است. اگر کودک احساس کند که همواره تحت نظارت است، ممکن است که کمتر ریسک کند که این موضوع باعث کاهش خلاقیت وی گردد. اگر مشوق استقلال کودک خود باشید، خواهید دید که قوه تخیل وی هم شکوفا می شود. در آینده هنگامی که فرزند خود را در حال آرام بازی کردن، نقاشی یا نوشتن دیدید، از اظهار نظری مانند؛ «چه میکشی؟!» خودداری کنید. چنین جملاتی او را از حالت خلاقیت خارج می سازد، در عوض برای خود یک فنجان قهوه درست کنید و از لحظاتتان لذت ببرید.
7- وقت خود را برای حلاقیت فرزندتان تنظیم کنید. این برای والدین شاغل می تواند مشکل باشد ولی کودکان نیاز به زمانِ از پیش تعیین نشده برای تصور، ساختن، تجربه اندوزی و کشف دارند. این موضوع می تواند نیم ساعت نقاشی پس از شام خوردن و کتاب خواندن قبل از رفتن به رختخواب باشد یا این که یک ساعت در آخر هفته خود را به او اختصاص دهید. برای این کار به طور حتم، زمان بگذارید.
8- بازگشت به مبانی. اسباب بازی هایی که سروصدا تولید می کنند، بسیار سرگرم کننده هستند و به طور قطع جای خود را دارند ولی به تفکر خلاق کودک شما کمکی نمی کنند. اسباب بازی هایی مانند میله های سبک، لوله های پلاستیکی، بلوک های سبک با اشکال متفاوت ، عروسک، لوازم اداری، شن و ماسه و آب این کار را انجام می دهد.برای تماشای بازی کودک خود وقت بگذارید و نگاهی سریع به ابزار موجود خود بیاندازید. چه چیزی می تواند کودک شما را بیشتر سرگرم کند؟ چه اشیایی او را به بازی های خلاقانه وامی دارد؟ آیا می توانید اسباب بازی هایی که بسته هستند (اسباب بازی هایی که با یک یا دو دگمه کار می کنند) را با یک اسباب بازی باز (اسباب بازی هایی مانند بلوک که کار بیشتری می توان با آن انجام داد) معاوضه کنید؟

خلاقیت
9- کاهش نشستن در جلو صفحۀ نمایش (تلویزیون، مانیتور،…). برای برخی از خانواده ها این مشکل به سختی حل می شود ولی همگی ما می توانیم تلاش کنیم که زمان کمتری به تماشای فیلم و کارتون یا بازی های کامپیوتری صرف و به جای آن نقاشی، شهر سازی با بلوک و خمیر بازی یا هر کار خلاقانه دیگر کنیم.
10- توجه و اشاره به نکات کوچک زندگی. این نکات ریز می تواند یک قورباغه در پارک، شکل خطوط روی درختان یا ابری زیبا باشد. این موضوع باعث شگفتی و توجه کودک برای قدرشناسی چیزهای کوچک در زندگی می شود.

 

چه کار خلاقانه دیگری به ذهن شما می رسد که در اینجا به خوانندگان برای بالا بردن سطح خلاقیت در کودکان پیشنهاد دهید؟

آزمون جی آر ای GRE

همه چیز درباره آزمون GRE

سالانه ده ها هزار ایرانی متقاضی ادامه تحصیل در دانشگاه های آمریکای شمالی، در آزمون GRE شرکت می کنند. گزارش امروز سرویس وبلاگ پرتال پرداخت الکترونیک پیمنت ۲۴ نگاهی دارد به ساختار این آزمون و نکات مهمی که برای آمادگی در آن می بایست در نظر داشت. با ما همراه باشید.

 

 

هدف از این مطالب، آشنایی گام به گام مخاطبان پرتال، با موضوعات مهمی در عرصه تحصیل در خارج از کشور و آگاهی بخشی به این طیف از کاربران محترم برای کسب اطلاعات تخصصی در این حوزه است. در این گفتارها تلاش کردیم تا همه فرصت های تحصیلی رایگان را برای کسانی که دوست دارند مجانی تحصیل کنند ارائه کنیم، هم برای کسانی که علاقمند هستند با کمک هزینه تحصیلی دانشگاه های هدف، به ادامه تحصیل بپردازند، فرصت های بورس و کمک هزینه را در کشورهای مختلف دنیا معرفی کنیم.

 

 

ما قبلا درباره آزمون آیلتس، تافل و این که چه دسته ای از کاربران نیاز دارند که در آزمون های زبان انگلیسی شرکت کنند، مطالب مفصلی ارائه کردیم. در این گفتار، تلاش می کنیم تا مخاطبان عزیز سایت را با مقوله ای به نام GRE آشنا کنیم. صد ها هزار نفر در سراسر جهان سالانه در یکی از ۱۰۰۰ مرکز برگزاری آزمون GRE در ۱۶۰ کشور دنیا شرکت می کنند تا برای ورود به دانشگاه های مختلف دنیا به خصوص آمریکای شمالی، اقدام کنند. در ایران، این آزمون هر هفته درسازمان سنجش و آموزش کشور برگزار می شود.

GRE

 

GRE چیست؟  

آزمون GRE‌ مخفف Graduate Record Examination است و در واقع آزمون سنجش توانایی تحصیلی متقاضیان تحصیل در مقاطع عالی تحصیلی بوده و ۳ موضوع: مهارت محاسبات ریاضی، درک مطلب و هم چنین مقاله نویسی را می سنجد.

 

این آزمون از نظر خیلی از شرکت کنندگان، آزمونی دشوار است. چرا که در بخش درک مطلب، مقاله نویسی تحلیلی و عمومی، موضوعاتی مطرح می شود که بسیاری از شرکت کنندگان در آزمون، قبلا با آن آشناییت نداشته اند. اگر چه بخش ریاضیات که ۴۰ پرسش دارد، سوالات ریاضی در حد دبیرستان مطرح می شود، اما به خاطر ارائه پرسش به زبان انگلیسی و نیاز به مهارت حل کردن در مدت کم، این بخش نیز حتی برای دارندگان مدرک کارشناسی ارشد، با مشکل رو به رو می شود.

 

بخش درک مطلب هم بعضا کلماتی را استفاده می کند. در بخش مترادف و متضاد که حتی دارندگان مدرک کارشناسی ارشد زبان شناسی انگلیسی (Linguistic) هم از درک برخی از جملات و کلمات عاجز هستند. اما با همه این اوصاف، متقاضیانی که حداقل ۶ ماه برای این آزمون وقت بگذارند، قادر خواهند بود که نمره معقولی در ان کسب کنند و دانشگاهی انتظار دریافت نمره بالای ۸۰ درصد از متقاضیان ندارد. اما کسب حداقل ۵۰ درصد نمره در هر skill، لازم تصور می شود.

جدید ترین اطلاعات درباره آزمون GRE در سال ۲۰۱۶ و ۲۰۱۷ را از این PDF‌ مطالعه کنید.

 

اما به هر حال، جی آر ایی چه فایده ای دارد؟

خیالی ها معتقدند که این آزمون فایده زیادی ندارد و فقط وقت داوطلبان را تلف می کند و در نهایت آن ها نمی توانند نمره خوبی کسب کنند. اما در واقع، با وجود دشواری این آزمون که اتفاقا اینترنتی هم برگزار می شود مانند TOFEL  IBT، این آزمون فوایدی دارد که به طور خلاصه عبارتند از:

GREBOOKS

 

۱- تمام مطالب ریاضیاتی که در دبیرستان با آن آشنا شدید برای شما مرور می شود.

۲- معادل انگلیسی تمام قواعد ریاضی، فرمول ها، شیوه های حل مساله، اسامی اشکال ریاضی و امثالهم را فرا خواهید گرفت که احتمالا در ادامه تحصیل با آن در متون علمی رو به رو خواهید شد.

۳- هزاران کلمه انگلیسی پر کاربرد در متون آکادمیک را در طول فرآیند آمادگی برای آزمون یاد خواهید گرفت.

۴- شیوه های درک مطلب و تحلیل منطقی را فراخواهید گرفت و این قضیه، تاثیر زیادی در درک مطلب حرفه ای و سریع شما در دوران تحصیل خواهد داشت.

۵- شیوه های مقاله نویسی عمومی را از ساختار، فرم، شیوه پرداخت به موضوع و نتیجه گیری منطقی، یاد می گیرید.

۶- شیوه های مقاله نویسی تحلیلی و انتقادی را که در بخش دوم آزمون مطرح می شود، فرا خواهید گرفت و این مساله برای رشد فکری و قدرت مقاله نویسی شما در کورس های دانشگاهی، موثر خواهد بود.

 

البته می شود ۱۰۰ دلیل برای به درد نخور بودن آزمون جی آر ایی ارائه کرد و از طرفی، ۲۰۰ دلیل برای پر فایده بودن آن. به هر حال هر آزمونی، نقاط ضعف و قوتی دارد که باید به آن توجه داشت. به هر حال،، این آزمون با همه نقاط مثبت و منفی که برایش می توان متصور شد، کسی را بی سواد نمی کند!

 

این آزمون و آمادگی در ان، شما را در زبان انگلیسی آکادمیک، با سواد می کند. قطعا پس از آمادگی در این آزمون، با مسائلی آشنا می شوید که شما را در مسیر تحصیل آکادمیک، یاری می کند. بنابراین اگر قصد آمادگی در این آزمون را داشتید، به این فکر کنید که جی آر ایی ، دانش زبان انگلیسی (English language proficiency) شما را ارتقا خواهد داد و وقت و هزینه ای که صرف می کنید، در آینده موثر خواهد بود.

 

ساختار آزمون GRE و مدت زمان هر بخش

 

gre_table

 

آزمون جی آر ایی بیش از ۳ ساعت به طول خواهد انجامید. برای همین، خود را برای آزمونی نسبتا فشرده آماده کنید. بخش اول مربوط به پرسش های ریاضی است که شامل ۲ بخش و هر بخش ۲۰ سوال دارد. مدت زمان این بخش، ۳۵ دقیقه خواهد بود یعنی برای پاسخ به هر سوال، بیش از ۹۰ ثانیه وقت خواهید داشت.

در بخش درک مطلب که شامل دو بخش مجزا می باشد، ۲۰ پرسش مطرح می شود و برای هر پرسش، ۱.۵ دقیقه وقت خواهید داشت.

برای بخش نوشتاری، بخش موضوعی، ۳۰ دقیقه و بخش تحلیلی و استدلالی نیز ۳۰ دقیقه زمان خواهید داشت.

 

توجه کنید که در بخش نوشتاری، به محض این که task1  به اتمام رسید، task2 آغاز می شود و شما فرصتی برای نگهداری زمان برای نوشتن و ویرایش و جمع بندی نخواهید داشت و سیستم به طور اتوماتیک دسترسی شما را قطع خواهد کرد.

 

چه کسانی حتما GRE  بگیرند؟

این سوال مهمی است. اساسا چه کسانی نیازمند دریافت مدرک آزمون GRE و حتی GMAT‌ هستند؟ آیا برای دانشگاه های اروپا نیز باید GRE داشت؟ آیا کسانی که می خواهند برای ادامه تحصیل به اروپا و آسیا و حتی اقیانوسیه بروند نیز بهتر است در این آزمون شرکت کنند؟ آیا کسانی که قصد دارند در مقطع کارشناسی ارشد و دکترا در بهترین دانشگاه های قاره سبز تحصیل کنند و بورس بگیرند نیز، این مدرک را نیاز خواهند داشت؟‌ آیا همه دانشگاه های آمریکا و کانادا نیازمند جی آر ایی هستند؟

 

خوب برای پاسخ به این پرسش های مهم باید عرض کنیم که اساسا، اکثر قریب به اتفاق دانشگاه های آمریکا، برای مقطع های مختلف تحصیلی از جمله کارشناسی ارشد و دکترا، از متقاضیان اپلای، مدرک GRE را درخواست می کنند. البته دانشگاه هایی هم وجود دارد که بر اساس قواعد admission’s requirements های خود، از متقاضیان تحصیل، مدرک جی آر ایی را درخواست نمی کنند که البته این کالج ها و دانشگاه ها تعداد زیادی نیستند. البته در کانادا، دانشگاه هایی بیش تر از ایالات متحده وجود دارد که برای اپلای، نیازی به ارائه GRE نیست.

 

 

برای اپلای در مقاطع مختلف تحصیلی در قاره سبز نیز، اصولا مدرک جی آر ایی نیاز نیست و حتی برای بورس نیز، داشتن این مدرک معمولا ذکر نمی شود. اما به هر حال افرادی که این مدرک را در اختیارداشته باشند و نمره بالایی هم در آن کسب کرده باشند، شانس پذیرش تحصیلی با بورس آن ها افزایش خواهد یافت. چرا که پذیرش و بورس در مقطع دکترا، بسیار رقابتی است و short list ها با برررسی دقیق رزومه داوطلبان صورت می گیرد.

 

اما برای مقطع کارشناسی ارشد در قاره سبز وحتی آسیا، اصلا نیازی به داشتن چنین مدرکی نیست و شاید داشتن آن هم خیلی برای دانشگاه ها برای اعطای پذیرش در مقطع کارشناسی ارشد به متقاضیان، اهمیت چندانی نداشته باشد. مگر این که شما بخواهید در یکی از ۱۰۰ دانشگاه برتر دنیا تحصیل کنید که ان وقت اوضاع فرق می کند.

 

برای تحصیل در مقاطع کارشناسی ارشد و دکترا در نیوزلند و استرالیا نیز، معمولا داشتن این مدرک از داوطلبان درخواست نمی شود، اما به هر حال داشتن آن شاید به عنوان امتیاز رقابتی (competitive advantage) برایapplication  شما در فرآیند پذیرش و بورسیه (scholarship) تلقی شود، گر چه نه شرط لازم است و نه شرط کافی.

 

GRE برای دانشگاه های آمریکای شمالی

به هر حال، اکثر متقاضیان تحصیل در آمریکای شمالی، این مدرک را نیاز دارند. دانشگاه هایی که ارائه این مدرک را از سوی دانشجویان به عنوان بخشی ضروری در APPLICATION درخواست می کنند، ۲ دسته هستند :

 

۱- یکی دانشگاه هایی که حد نصاب نمره برای دارندگان مدرک GRE-GMAT در نظر می گیرند، مثلا می گویند که در بخش writing باید نمره ۴ به بالا داشته باشید یا نمره میانگین شما مثلا بالای ۱۶۰ از ۱۷۰ باشد. دانشگاه هایی که اصطلاحا حداقل نمره جی آر ایی (GRE minimum requirements) درنظر می گیرند، از دانشجویان می خواهند که اگر این حداقل نمره ها را در اختیار ندارند، از ارسال مدارک خودداری کنند. چرا که شرط لازم برای دریافت و بررسی مدارک دانشجویان، داشتن مدرک GRE با حداقل نمرات اعلامی است.

 

۲- دسته بعدی دانشگاه های هستند که مدرک GRE-GMAT را از داوطلبان درخواست می کنند، اما حداقل نمره ای قایل نمی شوند و متقاضیان می توانند با هر نمره ای که در آزمون کسب می کنند، مدارک خود را ارسال کنند. در این دسته باید توجه کنید که به هر حال، متقاضیانی که نمرات بالاتری داشته باشند در اولویت پذیرش قرار می گیرند.

مقوله دیگری که باید توجه کنید آن است که برای کسانی که دوست دارند در مقطع کارشناسی ارشد یا دکترا در رشته هایی مانند اقتصاد، مدیریت و حتی MBA شرکت کنند، داشتن مدرک GRE-GMAT امتیاز خوبی برای پذیرش با بورس خواهد بود. این موضوع حتی در برخی از دانشگاه های اروپایی نیز مشاهده شده است.

 

باید توجه داشته باشید که داشتن مدرک GRE-GMAT برای متقاضیان تحصیل در خارج از کشور،‌حتی اگر دانشگاه این دو مدرک را به عنوان پیش نیاز پذیرش قلمداد نکند،‌ عاملی مثبت در روزمه تحصیلی دانشجویان و عاملی رقابتی محسوب می شود که شانس پذیرش و اخذ بورسیه تحصیلی را افزایش می دهد. بنابراین اگر فرصتی برای آمادگی جهت این دو آزمون دارید،‌ برای ارتقای شانس خود اقدام کنید.

توجه داشته باشید که دریافت یکی از این دو مدرک، سطح زبان آکادمیک شما را به طور قابل ملاحظه ای افزایش خواهد داد و شیوه نگارش آکادمیک و نقد علمی را در مسیر اخذ این دو مدرک، فرا خواهید گرفت. بنابراین‌، کسب این مدارک را تنها به عنوان کاری که دانشگاه شما را به دریافت آن موظف کرده ندانسته و در این مسیر،‌ اطلاعات عمومی و سطح زبان انگلیسی آکادمیک را افزایش دهید.

 

اگر احیانا متوجه نشدید که برای پذیرش تحصیلی در رشته یا دانشگاه خاص، نیاز به داشتن این مدرک هستید یا نه، با هماهنگ کننده رشته (PROGRAM’S COORDINATOR) یا رییس پذیرش (DEAN) یا مسئول پذیرش (admission officer)‌ که معمولا در بخش Gradate office یا international office قرار دارند، از طریق پست الکترونیک مکاتبه کنید. حتی اگر این افراد نتوانند به پرسش شما پاسخ درستی بدهند، درخواست شما را به بخش های مختلف دانشگاه برای تصمیم گیری نهایی ارسال می کنند.

 

gre_sites

درباره آزمون GRE

آزمون GRE‌ دارای ۳ بخش است:

۱-بخش کلامی VERBAL

توانایی شما در درک مطلب موضوعات مختلف سیاسی و فرهنگی و هنری و اجتماعی و علمی را می سنجد. این بخش، دایره واژگان خوبی نیاز دارد تا شما بتوانید پرسش ها را به خوبی متوجه شده، و پاسخ مربوط به آن را از بین گزینه ها انتخاب کنید. بعضی وقت ها پرسش ها، ۲ پاسخ دارند که بر اساس ساختار پرسش، می بایست جواب صحیح را انتخاب کنید.

 

بخش کلامی می کوشد تا سطح دانش زبان انگلیسی شما در سطح بالایی از زبان بسنجد. بنابراین برای آمادگی در این بخش، می بایست خیلی کتاب های مختلف بر اساس رفرنس های اعلامی ets را مطالعه کنید و تست های زیادی هم بزنید تا با شکل و ساختار و فرم آزمون در بخش کلامی آشنا شوید و در این کار مهارت لازم را کسب کنید. اما همان طور که عرض شد، حتی دانشجویان دکترای زبان شناسی هم شاید نتوانند نمره ۸۰ درصدی در این بخش کسب کنند. تلفیقی از هوش و etymology (ریشه شناسی) و دایره وسیع واژگان و دانستن کاربرد آن ها در جملات گوناگون، برای موفقیت در این بخش ضروری است.

 

بخش کلامی توانایی ارزیابی و تجزیه و تحلیل مطلب نوشته شده ،توانایی تولید و اطلاعات از مطلب مذکور، توانایی درک ارتباط بین کلمات و محتوای مطالب و توانایی تجزیه و تحلیل ارتباط بین بخشهای مختلف جملات را مورد تست قرار می دهد

در این بخش، نمونه پرسش هایی که ets در این بخش مطرح کرده است را بررسی کنید. این بخش از ۳ نوع فرمت سوالی تشکیل شده است:

 

:The Verbal Reasoning section of the GRE® General Test contains three types of questions

Reading Comprehension_

Text Completion_

Sentence Equivalence_

.Reading Comprehension questions appear in sets; Text Completion and Sentence Equivalence questions are independent

 

بخش درک مطلب، یک متن به شما داده می شود و بر اساس آن، پرسش هایی مطرح می شود که شما باید بر اساس درکی که از متن پیدا کردید، به پرسش های پاسخ دهید. بعضی وقت ها بیش از ۱ پاسخ،گزینه صحیح است.

 

بخش Reading comprehension که متون آن از حوزه های علوم انسانی، علوم فنی و مهندسی و علوم تجربی انتخاب می شود، شامل ۳ بخش است که عبارتند از :

 

_سوالات چند گزینه ای که تنها ۱ گزینه صحیح است

Multiple-choice Questions — Select One Answer Choice: These are the traditional multiple-choice questions with five answer choices of which the examinee must select one

 

_سوالات چند گزینه ای که بیش از ۱ گزینه پاسخ صحیح خواهد بود. اگر فقط ۱ گزینه صحیح را انتخاب کنید، نمره ای به شما تعلق نخواهد گرفت

Multiple-choice Questions — Select One or More Answer Choices: These provide three answer choices and ask the examinee to select all that are correct; one, two or all three of the answer choices may be correct. To gain credit for these questions, the examinee must select all the correct answers, and only those; there is no credit for partially correct answers

 

_سوالی که از شما میخواهد گزینه مورد نظر را در داخل متن از طریق موس انتخاب کنید

Select-in-Passage: The question asks the examinee to click on the sentence in the passage that meets a certain description. To answer the question, the examinee chooses one of the sentences and clicks on it; clicking anywhere on a sentence will highlight it

 

نمونه سوال در قسمت Reading Comprehension بخش verbal آزمون GRE

Policymakers must confront the dilemma that fossil fuels continue to be an indispensable source of energy even though burning them produces atmospheric accumulations of carbon dioxide that increase the likelihood of potentially disastrous global climate change. Currently, technology that would capture carbon dioxide emitted by power plants and sequester it harmlessly underground or undersea instead of releasing it into the atmosphere might double the cost of generating electricity. But because sequestration does not affect the cost of electricity transmission and distribution, delivered prices will rise less, by no more than 50 percent. Research into better technologies for capturing carbon dioxide will undoubtedly lead to lowered costs

 

Sample Multiple-choice Question — Select One Answer Choice

? passage implies which of the following about the current cost of generating electricity

A. It is higher than it would be if better technologies for capturing carbon dioxide were available

B. It is somewhat less than the cost of electricity transmission and distribution

C. It constitutes at most half of the delivered price of electricity

D. It is dwelt on by policymakers to the exclusion of other costs associated with electricity delivery

E. It is not fully recovered by the prices charged directly to electricity consumers

 

طبق پرسش بالا، شما می بایست فقط یکی از گزینه ها را از بین A تا E انتخاب کنید و انتخاب بیش از ۱ مورد، نمره ای به شما نمی دهد.

همان طور که در این پرسش مشاهده می کنید، کلمات مختلفی مطرح شده است که شاید از نظر سطح سواد عمومی دانش انگلیسی مردم بالا تر باشد و شما این سطح دانش را با مطالعه و خواندن متون متنوع علمی و اجتماعی  فرهنگی و هنری کسب خواهید کرد.

 

نمونه پرسش در بخش Text completion

Directions: For each blank select one entry from the corresponding column of choices. Fill all blanks in the way that best completes the text

It is refreshing to read a book about our planet by an author who does not allow facts to be (1)__________ by politics: well aware of the political disputes about the effects of human activities on climate and biodiversity, this author does not permit them to (2)__________ his comprehensive description of what we know about our biosphere. He emphasizes the enormous gaps in our knowledge, the sparseness of our observations, and the (3)__________, calling attention to the many aspects of planetary evolution that must be better understood before we can accurately diagnose the condition of our planet

 

GRE_table2 (1)

 

Sentence Equivalence Questions

میبایست بر اساس پرسشی که مطرح می شود و از بین ۶ گزینه ارائه شده، ۲ گزینه انتخاب شود تا متن کامل شود. اگر یکی از گزینه های انتخابی نادرست باشد، نمره ای تعلق نمی گیرد.

 

Sample Sentence Equivalence Questions

Directions: Select the two answer choices that, when used to complete the sentence, fit the meaning of the sentence as a whole and produce completed sentences that are alike in meaning

.________Although it does contain some pioneering ideas, one would hardly characterize the work as

A. orthodox

B. eccentric

C. original

D. trifling

E. conventional

F. innovative

 

۲– بخش کمی Quantities

بخش کمی توانایی علت یابی به یک شیوه کمی، توانایی حل مشکلات کمی و فهم شخص از ریاضیات ،جبر ، هندسه و تجزیه و تحلیل داده ها را مورد آزمون قرار می دهد.  پرسش هایی که در این بخش مطرح می شود، اصولا در سطح ریاضیات دوره دبیرستان است. مثلا از شما درباره مساحت متوازی الاضلاع، آمار و احتمالات، قانون فیثاغورث و موضوعاتی در این سطح سوال می شود.

برای آگاهی از ساختار پرسش هایی که در این قسمت مطرح می شود، نمونه سوالات را از سایت رسمی آزمون دانلود کنید.

 

GRE_math

(نمونه یکی از پرسش هایی که در آزمون ریاضی جی آر ایی  مطرح می شود و از شرکت کننده در آزمون می خواهد که یک گزینه را انتخاب کند. بعضا این احتمال دارد که چند گزینه (Multiple choice) صحیح باشد)

 

برای موفقیت در این بخش، باید مسائل ریاضی  متنوع و زیادی حال کنید و بر اساس ساختار و چارچوب آزمون،  خود را با شرایط آزمون و شیوه بررسی و حل مساله آشنا کنید. کتاب هایی که در زمینه آمادگی برای آزمون ریاضی جی آر ایی ارائه میشود را دانلود و مطالعه کنید.

 

بعضی وقت ها شما توانسته اید پاسخ صحیح را پیدا کنید، اما راهی که برای پیدا کردن پاسخ انتخاب کرده اید از نظر زمانی بهینه بوده و نه روش منطقی. بنابراین حتی الامکان شیوه پاسخ گویی بهینه به پرسش های این بخش آزمون را در پاسخ نامه های تشریحی کتاب هایی که برای امادگی آزمون خریداری می کنند یا دانلود می کنید، مد نظر قرار دهید.

 

۳- بخش نگارش تحلیلی Analytical writing

آزمون جی آر ایی به صورت اینترنتی برگزار می شود و پرسش های به صورت انلاین ار مرکز اصلی برگزاری آزمون به center  های منطقه ای در سراسر جهان ارسال می شود و حتی سنتر نیز از وجود پرسش ها اطلاعی ندارد و نمی تواند زمان آزمون را جلو یا عقب ببرد. شما تنها بر اساس بازه زمانی که در اختیار دارید، می بایست به پرسش ها پاسخ داده و جواب ها را به صورت اینترنتی وارد کنید. امکان ویرایش پاسخ ها در طول زمان هر یک از بخش های سه گانه وجود دارد اما پس از آن، امکان تغییری وجود ندارد.

 

این آزمون به صورت اینترنت است و به همین منظور، باید تلاش کنید که مهارت های کار با رایانه به خصوص در موضوع نوشتن سریع و صحیح با صفحه کلید را تمرین کنید. بخش نگارش تحلیلی توانایی بیان کردن ایده های پیچیده بصورت واضح وروشن ، توانایی درک و بررسی ادعاها و شواهد ، توانایی پشتیبانی کردن از ایده ها و افکار توسط مثالها و دلایل کاربردی و ضروری و توانایی نوشتن یک مقاله دقیق و فصیح و توانایی درک و استفاده از زبان انگلیسی و نوشتاری بصورت استاندارد را مورد آزمون قرار میدهد.

 

در آزمون GRE نگارش تحلیلی بخش اول می باشد و متشکل از دو قسمت متفاوت است .

قسمت اول یک کار موضوعی است issue analysis

قسمت دوم یک کار استدلالی است  argument analysisکه در آن داوطلب باید یک وظیفه محوله را انجام دهد .

 

Analytical Writing

Articulate complex ideas clearly and effectively

Examine claims and accompanying evidence

Support ideas with relevant reasons and examples

Sustain a well-focused, coherent discussion

Control the elements of standard written English

 

قسمت نوشتاری در آزمون جی آر ایی، بین ۰ تا ۶ نمره دارد. اگر شما یک متن خیلی معمولی بعضا بی ربط هم بنویسید، بین ۱ تا ۲ نمره به شما تعلق می گیرد. اما گرفتن نمره ۳.۵ به بالا کار آسانی نیست و مهارت زیادی طلب می کند.

برای نوشتن متن خوب می بایست :

۱- بدون غلط املایی بنویسید.

۲- بدون غلط گرامری بنویسید.

۳ -نقطه گذاری ها را رعایت کنید.

۴- از کلمات متنوع بر اساس جمله بندی های که به کار می برید استفاده کنید.

۵- اصطلاحا از کلمات undergraduate در مقالات scholarly papers استفاده نکنید. مثلا به جای good، از معادل های آکادمیکی مانند appropriate  استفاده کنید.

۶- از اصطلاحات و واژگان مصطلح در متون علمی استفاده کنید.

۷- ادعاهایی که مطرح می کنید را بتواند با شواهد و مدارک مرتبط، توسعه بدهید.

۸- از ایده ها و متون خود به طور خوبی پشتیبانی کنید.

۹- المان های نوشتن یک مقاله استاندارد انگلیسی را که در کتاب های اموزش رایتنیگ برای جی آر ایی ارائه می شود را رعایت کنید.

 

همچنین ممکن است یک بخش تحقیق مطرح شود این بخش تحت عنوان بخش تحقیق مطرح خواهد شد و اگر مطرح شود بخش نهایی خواهد بود که در ایران مطرح نمی گردد. این بخش هم جزء نمره آزمون GRE  محسوب نمی شود. تعداد سوالات و زمان لازم جهت انجام پیش آزمون و بخشهای تحقیق متفاوت خواهند بود.

 

 نحوه محاسبه نمره در آزمون GRE :

 

GRE_table2 (1)

(نمونه کارنامه آزمون جی آر ایی که نشان می دهد در هر ۳ بخش،داوطلب چه نمره ای کسب کرده است)

 

آزمون جی آر ایی جدید، سبک خاصی در نمره دهی دارد. آزمون  GRE به دو روش نمره داده می شود . ابتدا بخشهای کلامی و کمی که متشکل از یک تست سازگار با کامپیوتر هستند ، این بدین معنا است که سوالاتی که به داوطلبان داده میشود تا حدی وابسته به پاسخهایی هستند که داوطلب برای سوالات  بخش پیشین در نظر گرفته است .تعداد سوالاتی که در هر کدام از این دو بخش به طور صحیح پاسخ داده شده اند چیزی است که نمره خام نامیده می شود.

 

سپس نمره خام به نمره درجه بندی شده تبدیل می شود این نمره درجه بندی شده درجات مختلف سختی در میان مدلهای مختلف تست شده را محاسبه می کند. نمره درجه بندی شده برای بخشهای کلامی و کمی از 130-170 نمره می باشد. بخش نوشتاری تحلیلی توسط  کامپیوتر  e-rater و  سپس یک ممتحن تعلیم دیده و بصورت دستی نمره داده می شود.

 

ممتحن به پاسخ های بخش نوشتاری در یک مقیاس کلی از 6 نمره خواهند داد. چنانچه نمراتی که کامپیوتر و ممتحن به این بخش می دهند بیشتر ا ز یک درجه متفاوت باشد آنگاه یک ممتحن سوم این بخش را نمره می دهد اگر نمره هایی که دو ممتحن اول در نظر گرفته اند بیشتر از یک درجه تفاوت نداشته باشد آنگاه از هر دو نمره میانگین گرفته و بطرف نزدیکترین نمره گرد می شود. یک نمره واحد برای کل بخش گزارش می شود و این نمره از 6-0 و خواهد بود.

 

برای قبولی در آزمون GRE چه کار کنیم؟

برای قبولی در آزمون جی آر ایی مانند هر آزمون دیگری، باید هدفمند و آگاهانه تلاش کنید. تلاش هدفمند به این معناست که برای کاری که قصد دارید انجام دهید، برنامه مشخصی داشته باشید. فردی که با برنامه کاری را انجام دهد، برای رسیدن به موفقیت، تلاش مداوم و منظمی را در دستور کار قرار می دهد. نقاط ضعف و قوت خود را شناسایی می کند و بر اساس آزمونی که در پیش دارد، روی کم کردن نقاط ضعف تلاش می کند.

 

استفاده از تجارب افرادی که در آزمون شرکت کرده اند و هم چنین استفاده از مشاوران تخصصی آزمون جی ار آی در شهر های مختلف کشورمان، می تواند بخشی از راه حل باشد.بعضا مشاهده شده است که افراد بعد از ۲ یا ۳ بار آزمون دادن، توانسته اند به نمره مورد علاقه خود دست پیدا کنند. بنابراین هیچ گاه برای نمره ایده آل، مایوس نشوید و همچنان تلاش کنید.

 

نکته مهم دیگری که باید اضافه کنیم آن است که آزمون جی آر ایی، نمره قبولی یا ردی ندارد. هر کس به اندازه دانش خود می تواند نمره ای در آزمون کسب کند. دانشگاه های مختلف دنیا نیز بر اساس معیار های خود در پذیرش دانشجوی ارشد و دکترا، نمراتی تعیین می کنند که با هم، متفاوت است.

 

مثلا دانشگاهی OVERALL ۱۶۰ به بالا را از داوطلبان درخواست می کند در حالی که برخی از دانشگاه ها، کسب نمره حداقل VERBAL 155 را به عنوان شرط پذیرش مدارک دانشجو عنوان کرده اند. یا بعضی برای اعطای بورس تحصیلی (RESEARCH ASSISTANT) از دانشجویان می خواهند که نمره ANALYTICAL WRITING حداقل ۴ ارائه کنند.

 

به هر حال دانشگاه ها بر خلاف آیتس و تافل، حد نصابی معمولا در نمره GRE تعیین نمی کنند و رزومه دانشجویان را به صورت Holistic view بررسی می کنند. در این حالت، هر اندازه نمره شما بالاتر باشد، شانس پذیرش شما بیش تر خواهد بود. اما درباره آیلتس و تافل، در صورتی که حداقل نمره لازم را کسب نکرده باشید، پرونده شما مردود خواهد شد.

 

عموما در بخش ریاضی و زبان (verbal) کسب حداقل ۵۰ درصد نمره می تواند شانس شما را برای کسب پذیرش تحصیلی با بورس در مقاطع ارشد و دکترا در دانشگاه های امریکایی ارتقا دهد. در بخش نوشتاری (writing)، کسب حداقل نمره ۳.۵ از ۵ توصیه می‌شود.

 

توانایی نوشتن مقالات انتقادی و تحلیلی، نیازمند آموزش است. تلاش کنید این مهارت را در دراز مدت و با آرامی یاد بگیرید تا در روز آزمون با توانایی مطلوبی از پس سوالات ارائه شده بر آیید. همانند آزمون تافل، باید قابلیت کار خوب با رایانه را داشته باشید. اینجا همه چیز کامپیوتری است و البته ماشین حساب نیز الکترونیکی در اختیار شما برای بخش ریاضیات می باشد.

 

بخش ریاضیات آزمون، بخش خیلی سختی نیست و در حد ریاضیات دبیرستان از شما انتظار دارد تا به ۴۰ سوال در دو وقت ۲۰ دقیقه ای پاسخ دهید. نمونه سوالات از سایت GRE قابل دانلود می باشد و البته منابع دیگری نیز موجود است که از طریق اینترنت قابل مشاهده است.

در بخش وربال، می بایست کتاب های مختلفی را مطالعه کنید تا برای آزمون آماده شوید. دانش واژگان قوی (خیلی بیشتر از کتاب 504 و 1100 واژه که این روز ها مرسوم شده است)، برای کسب نمره خوب در آزمون نیاز خواهد بود.

 

GRE تضمینی چه گونه است؟

احتمالا در طول هفته، از طریق پیامک های موبایلی و آگهی های اینترنتی، مشاهده کردید که برای کسب نمره تضمینی در جی آر ایی، مطالبی منتشر می شود. باید عرض کنیم که در آزمون جی ار آیی، تنها چیزی که اهمیت دارد، دانش زبان انگلیسی و مهارت شرکت کننده در آزمون است که می تواند او را در نمره حداکثری یاری کند. هیچ استاد و موسسه و مجموعه ای قادر نخواهد بود که نمره داوطلب را مشخص و تضمین کند. آگهی هایی که در این زمینه داده می شود، تقلبی و جعلی خواهد بود.

 

ناگفته پیداست که فردی که حتی کارشناسی ارشد ادبیات زبان انگلیسی و یا دانشجوی دکترای این زبان است هم نمی تواند نمره خود را در این آزمون تقریب زده و گرفتن آن را برای خودش یا شما تضمین کند. . بنابراین استرس زیادی به خود وارد نکنید و به فکر حفظ کردن همه کتاب های معروف بازار برای ارتقای آمادگی خود جهت شرکت در آزمون نباشید.

چون حد نصابی برای قبولی در آزمون وجود ندارد، تلاش خود را انجام دهید.

 

منابع خوب برای آزمون GRE

 

gre_magoosh

 

کتاب های خوب برای GRE با توجه به دشواری که در بخش verbal این آزمون وجود دارد، کتابهای بسیار زیادی توصیه شده است، قبل از شروع این کتابها از بلد بودن لغات 504 ( 504 Absolutely Essential Words ) و لغات ضروری تافل ( Essential Words for Toefl ) اطمینان حاصل فرمایید، سپس این منابع توصیه شده است: – 1100Words you need to know – word smart – Essential words for GRE – Verbal advantage

 

اگر شما از بهترین دانشگاه های ایران، مقاطع لیسانس و فوق لیسانس را گذرانده اید و حتی چند مقاله در ژورنال های ISI دارید، به شما توصیه می شود که بر اساس نیاز دانشگاه مقصد، در یکی از دو آزمون GRE یا GMAT شرکت کنید. قبلا هم گفتیم که برای ثبت نام در آزمون GRE، می توانید از طریق پرتال رسمی این آزمون اقدام کنید و برای پرداخت هزینه های آن، باید کارت اعتباری معتبر بین المللی داشته باشید.

 

کشورهای همسایه آزمون کامپیوتری را نیز برگزار می کنند که در صورتی که توانایی و تجربه قبلی برای شرکت در آزمون کامپیوتری دارید، نسبت به ثبت نام در این شیوه آزمونی اقدام کنید . ولی در صورتی که سیستم کاغذی را آشنا هستید و به محتوای آزمون مسلط هستید، از صرف هزینه های مختلف جهت حضور در کشورهای همسایه برای شرکت در آزمون کامپیوتری خودداری کنید.

 

البته سایت مگوش هم اطلاعات و منابع خوبی برای علاقمندان شرکت در آزمون ارائه می کند که توصیه میکنیم بعضا به آن مراجعه کنید. برای دانلود برخی از کتاب های ارزشمند جهت آمادگی آزمون به سایت مراجعه کنید. در این سایت، کلیه منابع آموزشی منهتن نیز در اختیار مخاطبان است. برای بخش READING در آزمون GRE باید همانند آزمون آیلتس زیاد کار کنید تا مهارت های خود را افزایش دهید.

 

5 توصیه به شرکت کنندگان آزمون

۱- در صورتی که خواهان شرکت در آزمون هستید، به جهت شمار بالای شرکت کنندگان در ایران، هرچه سریعتر ثبت نام استفاده کنید تا در برنامه ریزی های خود، دچاره وقفه نشوید.

۲- در روز آزمون، می بایست کد دانشگاه هایی که قصد دارید کارنامه شما به آن جا ارسال شود را مشخص کنید. در صورت عدم انتخاب صحیح، پس از برگزاری آزمون به ازای هر کارنامه، می بایست ۳۰ دلار پرداخت کنید.

۳- به دلیل آن که آزمون اینترنتی است، نرم افزار های شبیه ساز آزمون جی آر ایی را دانلود و با آن کار کنید.

۴- برای موفقیت بیش تر در آزمون نوشتاری، می بایست متن زیاد بخوانید و مقاله زیاد بنویسید و مقالات نوشته شده را توسط کسانی که نمره ۵ به بالا کسب کرده اند یا مدرس آزمون جی آر ایی هستند به اشتراک گذاشته تا به ویراستای مقالات شما اقدام کنند و این ویراستاری سبب شود تا نمره بهتری کسب کنید.

۵- در بخش ریاضیات، حتی اگر شما کارشناس ارشد ریاضی هم باشید، تضمینی برای کسب نمره ۱۷۰ از ۱۷۰ نیست. بنابراین برای کسب نمره حداکثری در این بخش تلاش کنید تا بیش از ۵۰۰ تست ریاضی را زده و طریقه حل بهینه مسائل را که در کتاب ها عنوان شده است، یاد بگیرید.

آزمون تیزهوشان

شرایط ثبت نام در آزمون تیزهوشان 96

ضوابط و شرایط ثبت نام در آزمون تیزهوشان 96-97 دوره اول متوسطه ( پایه هفتم) به شرح ذیل می باشد:

 

۱. داشتن تابعیت ایرانی

تبصره :ثبت نام اتباع غیر ایرانی تابع بخشنامه مرکز امور بین الملل و مدارس خارج از کشور می باشد.

 

۲. کسب مقیاس خیلی خوب در تمام دروس و یا کسب مقیاس خوب در حداکثر یک درس و خیلی خوب در سایر دروس در نوبت دوم پایه پنجم سال تحصیلی 93-92

بطور خلاصه : نمرات نوبت دوم داوطلب در پایه پنجم سال گذشته باید همه خیلی خوب باشد و استثنائا اگر یک درس خوب باشد مشکلی نخواهد داشت.

تبصره مهم : چون مراحل ثبت نام اینترنتی می باشد مسئولیت ثبت و صحت مندرجات در فرم ثبت نام به عهده داوطلب است و در صورت عدم احراز شرایط ثبت نام در آزمون ، در صورت شرکت و یا حتی قبولی در آزمون ، قبولی داوطلب لغو و بی اثر خواهد بود.

 

مدارک لازم برای ثبت نام در آزمون تیزهوشان پایه هفتم سال 96:

 

    1. واریز مبلغ 12000 تومان ( یکصدو بیست هزار ریال تمام ) به حسابی که از طریق اداره کل آموزش و پرورش هر استان اعلام می گردد.
    2. ارائه فایل عکس داوطلب جهت صدور کارت ورود به جلسه آزمون.
    3. تکمیل فرم اینترنتی تقاضا نامه ثبت نام منابع ، مواد درسی ، ضریب و تعداد سوالات استعدادهای درخشان پایه هفتم 96

 

 

مواد و تعداد سوالات آزمون تیزهوشان پایه هفتم 96

 

    1. سوالات آزمون به شیوه 4 گزینه ای ( فقط با یک پاسخ درست ) در سطح محتوای کتاب های درسی با تاکید بر سطوح بالای شناختی و.. می باشد.
    2. سوالات درس قرآن و هدیه های آسمان از محتوای مشترک داوطلبان اهل تشیع و تسنن طراحی می شود اما داوطلبان مسیحی ، کلیمی و زرتشتی به سوالات مشترک اقلیت های دینی پاسخ خواهند داد.
    3. به ازای هر پاسخ صحیح 3 امتیاز مثبت و به ازای هر پاسخ غلط 1 امتیاز منفی تعلق می گیرد و سوالات بدون پاسخ امتیازی نخواهند داشت.

تبصره :

چنانجه داوطلب در هر سوال بیش از یک گزینه راعلامت بزند یک امتیاز منفی برای او در نظر گرفته می شود.

 

زمان و نحوه ثبت نام دانش آموزان مدارس ایرانی خارج از کشور درآزمون ورودی استعدادهای درخشان سال تحصیلی 96-97

براساس دستورالعمل ابلاغی آزمون ورودی دبیرستان‌های دوره اوّل و رشته ادبیات و علوم انسانی پایه دوّم دبیرستان‌های دوره دوّم استعدادهای درخشان، دانش‌آموزان مدارس ایرانی خارج از کشور جهت ورود به دبیرستان‌های دوره اوّل استعدادهای درخشان، باید در آزمون جداگانه‌ای که هم‌زمان با برگزاری آزمون ورودی رشته ادبیات و علوم انسانی (پایه دوّم متوسطه) دبیرستان‌های دوره دوم استعدادهای درخشان در تاریخی که متعاقبا اعلام میگردد برگزار می‌شود شرکت نمایند. مراحل ثبت نام، برگزاری آزمون، تصحیح و اعلام نتیجه این دانش‌آموزان، با هماهنگی مرکز امور بین‌الملل و مدارس خارج از کشور انجام خواهد شد

 

نظام آموزشی فرانسه

نظام آموزشی فرانسه

گروهی از معلمان ایرانی در یک سفر ١٠ روزه از نزدیک با نظام آموزشی فرانسه آشنا شدند. این افراد که با هزینه شخصی و توسط یکی از موسسه‌های پژوهشی به این سفر اعزام شده بودند در نشستی تجربه خود را دراختیار تعدادی از فرهنگیان علاقه‌مند گذاشتند، در این نشست که در محل سالن اجتماعات موسسه روایت برگزار شد چند نفر از گروه ٢۵ نفره این سفر گزارشی را ارایه دادند که این گزارش توسط فرزانه دشتی یکی از اعضای مدیریت سایت سازمان معلمان تهیه و تنظیم شده است که به جهت اهمیت مطالب مطرح شده در این گزارش آن را تقدیم مخاطبان عزیز می‌کنیم و منتظر ارایه نظرات و دیدگاه‌های علاقه‌مندان به حوزه آموزش و پرورش هستیم.

بازدید از مدرسه راهنمایی
مهین اربابی، یکی از فرهنگیان حاضر در این سفر علمی- آموزشی ضمن ارایه گزارشی گفت: در پی سفر یک هفته‌ای به کشور فرانسه در فوریه ٢٠١۶ با مدیریت پژوهشکده روایت برای آشنایی با سیستم آموزشی و اصلاح آن سیستم، یک هیات ٢۵ نفره از فرهنگیان آموزش و پرورش از مدرسه راهنمایی teofilgotei بازدید کردند. لازم به ذکر است که برنامه این بازدید توسط آکادمی ورسای صورت گرفته است. این مدرسه به نام یک رمان‌نویس قرن نوزدهم فرانسه نامگذاری شده است. نخستین سخنران یکی از بازرسین آموزشی مدارس بود که ایشان شرحی از اهداف آموزشی و اصلاحاتی که در آن ایجاد شده را ارایه کردند. کلا آموزش در فرانسه به چهار مرحله تقسیم‌بندی می‌شود، دوره اول پیش‌دبستانی که اختیاری و رایگان است، از ٢ الی ۵ سال دانش‌آموز مورد پذیرش قرار می‌گیرد و هدف آن، ارتقای توانمندی‌های کودکان در جهت شکل‌دهی به شخصیت اجتماعی آنان است. این مدارس توسط شهرداری‌ها احداث و اداره می‌شود. دوره دوم کودکان در فرانسه آمادگی را در سن ۵ سالگی شروع می‌کنند و از ۶ سالگی وارد دوره ابتدایی می‌شوند. در این دوره در فرانسه آموزش پایه شروع شده و دانش‌آموز با خواندن و نوشتن و ریاضیات آشنا می‌شود. همچنین کودکان با یک زبان خارجی که معمولا انگلیسی است و تکنولوژی‌های مدرن مانند کامپیوتر آشنا می‌شوند. دوره سوم یک دوره چهار ساله است که برای کلیه دانش‌آموزان نیز اجباری بوده و به تحکیم دانسته‌ها پرداخته می‌شود و در پایان به آنان مدرک سیکل ارایه می‌شود. دوره چهارم در این مقطع دانش‌آموز به تعیین رشته‌ها پرداخته و دو انتخاب در پیش دارد. تحصیل در مقطع متوسطه عمومی و اخذ مدرک دیپلم یا شاخه‌های فنی و حرفه‌ای و اخذ مدرک BEP یا CAP است.

French-Elementary-School

آنچه در ١۶ سال می‌آموزند
اربابی در ادامه گزارش خود گفت: به‌طور کلی برای دانش‌آموزان در پایان ١۶ سالگی، کسب دانسته‌ها، ارزیابی‌ها و فرهنگ‌ها بین تمام دانش‌آموزان مشترک است. گرچه قبلا در فرانسه نخبه‌گرایی هدف بود ولی سعی بر تحصیل عمومی جایگزین شد و هدف بر این شد که وقتی دانش‌آموز وارد جامعه می‌شود، در ساختن آن نقش بازی کند. یکی از اهداف اصلی کاربرد شیوه علمی در آموزش است. این شیوه با ذهن تحلیلگر هم‌خوانی دارد. مسوولیت‌پذیری، شخصی و عملی است. آشنایی دانش‌آموز با فرهنگ‌های دیگر، باعث می‌شود پیش‌فرض‌های شخص زیرسوال رفته و در رابطه با فرهنگ‌های دیگر، درک فضای جغرافیایی و سیر تاریخی مد نظر گرفته شود. در این سیستم آموزشی چند نکته قابل ذکر است؛ یکی اینکه تمام برنامه‌ها از دیدگاه دانش‌آموز نوشته شده است، دوم برنامه‌های سالانه به دوره تبدیل می‌شود و سوم اینکه هر پایه مشترک، یک مرجع واحد برای تمام سطوح کاربرد دارد و چهارم اینکه در هیچ بخشی یک رشته به‌خصوص مدنظر قرار نگرفته و تمام رشته‌ها دخیل هستند نکته پنجم این است که هر چند کسب این توانایی‌ها تدریجی است، ولی وقتی به آخر پایه مشترک می‌رسیم، باید بر تمامی این موارد تسلط داشته باشد، نکته ششم اینکه ارزش‌گذاری جنبه تنبیهی ندارد. صرفا برای شناسایی توانایی یا عدم توانایی دانش‌آموز است. همزمان می‌دانیم دانش‌آموز چه کسب کرده و نیاز به چه آموزش دیگری دارد.

سفری با اهداف فرهنگی و علمی
حیدرنیا از مسوولان موسسه در این نشست ضمن اشاره به اهداف برگزاری سفرگفت: هر چند در کشورمان گروه‌های فرهنگی دیگری نیز اقدام به بازدید از کشورهای پیرامونی یا اروپایی داشته‌اند اما هدف موسسه روایت از این سفر فرهنگی صرفا بازدید از مدارس نبوده است بلکه ایجاد ارتباط دوطرفه مدنظر بوده و در حاشیه گفت‌وگوها بازدید از مدارس نیز گنجانده شده است، آکادمی ورسای در نوبت دوم سفر فرهنگی به فرانسه با توجه به تجربه گذشته سفرمان به‌صورت رسمی‌تر و جدی‌تر میزبان گروه موسسه روایت بود، آکادمی درخواست داشت که وزارت آموزش و پرورش ما به‌طور رسمی از این برنامه‌ها حمایت کند زیرا بخشی به عنوان بخش بین‌الملل آموزش و پرورش در فرانسه موظف به میزبانی گروه‌های خارجی است و در صورتی که این دیدارها با هماهنگی آموزش‌و‌پرورش ایران انجام شود امکانات بیشتری در اختیار بازدید‌کنندگان قرار خواهد گرفت.

نزدیک به نیمی از دانش‌آموزان خارج از سیستم رسمی آموزش می‌بینند
حیدرنیا، نماینده پژوهشکده روایت در نشستی که برای ارایه گزارش سفر در محل سالن اجتماعات این موسسه برگزار شد در بخش دیگری از سخنان خود گفت: همواره تاکید براین بوده که نظام حاکم در فرانسه لاییسیته است و با نظام‌های سکولار تفاوت دارد و در واقع سخت‌گیرتر هستند. وزارت آموزش ملی فرانسه تابع قانون اساسی است که لاییک است. نکته قابل توجه دیگر تحصیل حدود نیمی از دانش‌آموزان یعنی نزدیک به ۴۵درصد خارج از سیستم رسمی موجود بود. با توجه به پوشش فرهنگی گسترده کلیساها آنها در مدارس کلیسایی تحصیل می‌کنند. خیلی از خانواده‌ها به ویژه در شهرستان‌ها یعنی خارج از پاریس بچه‌های‌شان را به مدارس کلیسایی می‌فرستند که در آنجا علاوه بر آموزش دینی سایر مباحث آموزشی نیز تدریس می‌شود و برخی والدین فرانسوی معتقدند که این نوع مدارس از کیفیت بهتری نسبت به مدارس دولتی برخوردارند. البته با وجود اینکه این مدارس خصوصی محسوب می‌شوند اما غالبا رایگان هستند. در این مدارس فرصت مطالعات دروس بیشتر و از جمله زبان لاتین مهیا است. به همین دلیل خیلی از کنش‌های جامعه فرانسه تحت تاثیر این دوگانگی نظام آموزشی است. برای نمونه می‌توان به راهپیمایی گسترده میلیون‌ها فرانسوی در سال ٢٠١٣ اشاره کرد که عده‌ای در اعتراض به گستردگی قوانین همجنس‌بازان و عده‌ای هم در حمایت از این قوانین دست به راهپیمایی زدند. یعنی این دوگانگی را می‌توان هم در سیستم آموزشی و هم در شهروندان تربیت شده در این سیستم مشاهده کرد.

paris

درسی که نظام آموزشی فرانسه از حملات داعش گرفت
دکتر روح‌بخش، یکی از حاضران در این سفر هم با تاکید بر مشاهدات خود از سفر گفت: در بازدید از آکادمی ورسای چند نکته به نظر قابل ذکر است آنچه در نظام آموزش و پرورش فرانسه قابل مشاهده بود کمرنگ بودن سیطره نگاه ایدئولوژیکی است، هر چند هیچ سیستم آموزشی نمی‌تواند بدون نگاه ایدئولوژیک باشد اما اندازه آن متفاوت است مثلا در کشورهای کمونیستی این سیطره خیلی پر رنگ است و ماموریت انتقال نگاه سیاسی حکومت را دارد ولی در نظام آموزشی فرانسه این نوع نگاه کمرنگ بود. نکته دیگر سخنان معاون مدرسه مورد بازدید بود که با اشاره به ترورهای داعش توجه بیشتر به فرهنگ‌های مختلف جهان را امری مغفول در فرانسه قلمداد کرده و به طرحی اشاره کرد که در نظام آموزشی فرانسه تحول گسترده‌ای باید ایجاد شود و توجه کمتری به نگاه سکولار شده و به دانش‌آموزان یاد داده شود که فرهنگ‌های مختلف چه تاثیراتی دارد و همچنین خالی الذهن بودن نسبت به ادیان مانع دیگر است، در این صورت اگر در معرض تبلیغات امثال داعش قرار بگیرند جذب این گروه‌ها به راحتی نخواهند شد. آمارها حکایت از این دارد که بخش عمده‌ای از داعش از کشورهای اروپایی بوده و دانش‌آموختگان مخصوصا رشته‌های مهندسی و بعد پزشکی هستند. در آسیب‌شناسی‌ای که انجام دادند به این نتیجه رسیدند که به فرهنگ سایر کشورها توجه کنند. با توجه به اینکه به هر چیزی که نشان از مظاهر دینی بودن دارد در نظام آموزشی فرانسه ممانعت به عمل می‌آید این سوال باقی می‌ماند که چگونه می‌توانند به فرهنگ سایر کشورها بدون در نظر گرفتن دین غالب در آن فرهنگ و کشور بپردازند؟

مشکلات آموزش و پرورش شبیه مشکلات ایران است اما اصلاحات را خیلی وقت است آغاز کردند
در بخش دیگری از این نشست دکترسیدمحمد مرد، یکی دیگر از اعضای گروه علمی و پژوهشی گفت: هر سیستمی یک ارتباط منطقی و طبیعی با سیستم‌های بالادستی خود دارد. برای شناخت نظام تعلیم و تربیت فرانسه باید با فرهنگ و مردم کشورشان آشنا باشیم. یک سیستم کوچک درون سیستم بزرگ‌تر است و به همین جهت مدارس جدای از حاکمیت نیستند، چند مفهوم در این مدت مد نظرم بود. معماری نخستین مفهومی بود که در این سیستم نظر مرا جلب کرد. در پاریس معماری به‌گونه‌ای است که انسان را به فکر وامی‌دارد، دیگر مفهوم غرور فرانسوی است آنها چون خود را مبنا می‌بینند خیلی محافظه‌کارانه حرکت می‌کنند. آموزش و پرورش فرانسه نسبت به سایر حوزه‌های اقتصاد و سیاست و غیره حوزه ضعیف‌تری دارد. خودشان هم روی رفورم که از سال ٢٠١٣ شروع کردند تاکید داشتند. الگوی آموزشی ما و فرانسه شبیه است و مشکلات ما را دارند. اصلاح سیستم نخبه‌گرا، جدی گرفتن آموزش پایه، توجه به مهارت‌های زندگی و فرهنگ‌های متنوع در برنامه کلی آنها وجود دارد. در معماری مدرسه توجه به اینکه صدای مدرسه بیرون نرود و همین‌طور دانش‌آموزان دیده نشوند وجود داشت و هیچ اِلمان اضافه‌ای در محیط‌های آموزشی و حتی غیر آموزشی مانند تابلوهای تبلیغاتی مشاهده نمی‌شدو به عبارتی شلوغی و سردرگمی وجود نداشت. با توجه به اینکه باید در مدرسه سبک زندگی نیز آموزش داده شود وجود بعضی فضاها مانند فضای غذاخوری در مدارس فرانسوی در این راستا مفید به نظر می‌رسید. نکته بعدی تلفیق دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی در مدارس است. کلا دو نوع مدرسه دولتی و خصوصی دارند و تنوع مدارس ما را ندارند تاکیدشان روی مهارت‌های عمومی دانش‌آموز است پس دانش‌آموز کم‌توان هم با سایر دانش‌آموزان، مهارت پیدا می‌کند. این طرح تلفیق از ١٩۶٠ در دنیا مطرح شده است و در فرانسه اجرا می‌شود. نکته بعدی راهنمایی تحصیلی است، با اینکه ما بخش اعظمی از سیستم آموزشی فرانسه را گرفته بودیم اما بخش‌هایی را از دست دادیم. به عنوان نمونه در زمان قدیم که سیستم پنج، سه، چهار دایر بود، در مدارس ابتدایی معلم راهنما یا راهنمای تحصیلی داشتیم که بازرس تحصیلی بودند و در ارتقای آموزش هم نقش کلیدی داشتند، تفاوت سنی در مدرسه‌های فرانسوی زیاد بود و دانش‌آموزان یازده تا شانزده ساله در مدرسه مشاهده می‌شدند در حالی که معمولا این اختلاف سنی سبب نگرانی ما در کشور است چون ثبت‌نام‌ها براساس منطقه جغرافیایی است. دانش‌آموزان سرویس نداشتند. نکته جالب دیگر رضایت شغلی معلمان بود که متوجه شدم همان دغدغه‌های معیشتی و منزلتی را مانند معلمان کشور ما دارند نکته دیگر عدم تفکیک جنسیتی معلمان در مدارس بود. جدی گرفتن اردوهای آموزشی نکته دیگر است. دانش‌آموز برای تفریح نمی‌رود. در بلژیک هم دانش‌آموز برگه‌ای در اردو دریافت می‌کند و هر قسمتی را پس از بازدید باید علامت گذارد حتی هتل‌های بلژیک، هلند و فرانسه فصلی را که فصل گردشگری نیست به دانش‌آموز اختصاص می‌دهند تا برای اردوها استفاده شود، این هم تمرین برای مهارت‌های پایه زندگی است.

french

آموزش زبان و حقوق شهروندنی برای تعامل با دنیا موردتاکید است
زهرا رحمت، یکی دیگر از معلمان حاضر در این نشست و عضو گروه علمی و آموزشی که از مدارس فرانسه بازدید کرده است نیز در گزارشی گفت: فضای آموزشی شبیه فضای آموزشی کشور خودمان است نکته جالب توجه من این بود که آموزش و پرورش فرانسه به صورت شراکتی اداره می‌شود یعنی ساختمان و لوازم آموزشی توسط شهرداری تامین می‌شود و حقوق و استخدام معلمین و هدایت تحصیلی به عهده آکادمی ورسای است. یعنی با تلفیق دو نهاد رسمی آموزش و پرورش اداره می‌شود. آکادمی ورسای حدود ٨۵ هزار معلم را در اختیار دارد و منابع حقوق به عهده آنان است. نکته بعدی که برای همه ما ارزشمند بود این بود که با توجه به اینکه سفر ما از طرف نهاد نیمه دولتی و غیررسمی و با هزینه شخصی بود ولی نماینده‌ای از آکادمی ورسای که بسیار فرد مطلع و مبرزی بود مسائل آموزشی را برای ما به گونه‌ای توضیح می‌دادند که گویی ما بازرسان مدرسه هستیم حتی نقاط ضعف سیستم آموزشی خود را بی‌واهمه از بزرگنمایی و انعکاس در حضور ما که خارجی محسوب می‌شدیم مطرح می‌کردند و این برخورد برخلاف آن چیزی است که در کشور ما مرسوم است. نماینده آکادمی مطرح کرد که چهار قرن است که آموزش زبان عربی مورد توجه است و از ١٩٧٠ این آموزش وارد مقطع راهنمایی نیز شده است. از ٢٠١٣ تصمیم به رفورم آموزشی گرفتند. به نظر من تحولات ساختاری که در فرانسه در حال اتفاق است بیش از رفورم به انقلاب شباهت دارد، اهداف پایه‌ای مشترک برای دانش‌آموز از وقتی وارد محیط آموزشی می‌شود از پیش‌دبستانی تا فارغ‌التحصیلی مورد توجه است. اهداف اصلی این رفورم یا پایه مشترک این است که می‌خواهند دانش‌آموز رفتار صحیح اجتماعی را بیاموزد. در حقیقت یک انسان ساخته شده باشد و پدیده نخبه‌گرایی که دامنگیر کشور ما نیز هست. را با برنامه‌هایی تعدیل کرده‌اند اولا ارزیابی آموزش سالانه به ویژه در مقطع راهنمایی را کنار گذاشته‌اند و نمره داده نمی‌شود و بعد از گذراندن سه سال آخر راهنمایی قابلیت‌های دانش‌آموز ارزیابی می‌شود. تمام معلمان با وجود میل باید این رفورم را بپذیرند پنج سرفصل مشترک در سیستم آموزشی مد نظر است، تحول زبانی یکی از این موارد است. با وجود تعصبات زبانی به نظر من می‌رسد که آموزش زبان عربی در مدارس به دلیل این است که بیشترین مستعمرات فرانسه در شمال آفریقا بوده که زبان‌شان عربی بوده است و لزوم اداره مستعمرات آنها را به سمت آموزش زبان عربی پیش برده اما ضرورت آموزش زبان‌های دیگر سبب شده است که آموزش دو زبان دیگر در انتهای فارغ‌التحصیلی گنجانده شود، بالاترین توریست دنیا را فرانسه داراست که لزوم ارتباط با توریست‌ها و همین‌طور با مهاجران آموزش زبان را ایجاب می‌کند. حوادث اخیر منجمله بمبگذاری در تئاتر، فرانسویان را به فکر ارتباط بین فرانسویان و سایر ملت‌ها انداخته است الفبای ارتباط هم زبان است و به همین دلیل به آموزش زبان روی‌آورده‌اند. علاوه بر زبان روی حقوق شهروندی نیز تاکید می‌شود. به دانش‌آموزان آموخته می‌شود کسانی که در کنار تو زندگی می‌کنند از حقوق شهروندی برخوردارند.
در کنار دانش‌آموزان عادی دانش‌آموزان معلول نیز که اغلب اوتیست هستند حضور دارند و معلمان برای این دسته دانش‌آموزان آموزش‌های بیشتری دارند. جالب توجه اینکه معلمان برای کار با این دسته دانش‌آموزان حقوق بیشتری دریافت نمی‌کنند و براساس علاقه این کار را به عهده می‌گیرند. به فعالیت‌های انسانی اهمیت داده می‌شود، برخلاف ژاپن که حقوق ماهیانه معلم ٧۵٠٠ دلار است به نظر می‌رسید که از وضعیت حقوقی راضی نبودند. اما نکته قابل توجه بیان آزادنه و بی‌دغدغه از مشکلات و نارسایی‌های‌شان در حضور یک جمع خارجی بود که این نشانگر این است که به مراتب در محافل داخلی خود این انتقادات صریح‌تر و آزادانه‌تر است.

آموزش

فصل‌های مشترک رشته‌های تحصیلی در فرانسه
خدیجه اصغری کارشناس ارشد تاریخ و یکی دیگر از معلمان حاضر در این نشست ضمن ارایه گزارشی از این سفر گفت: شهر پاریس شهر کوچکی است و دور تا دور آن حومه پاریس است، پاریس جمعیتی حدود دو میلیون و نیم دارد و حومه پاریس حدود نه میلیون و نیم جمعیت دارد. جمعا ١٢ میلیون نفر می‌شود. برنامه دیدار ما در حومه پاریس بود. معماری این شهر بسیار چشمگیر بود. پنج سرفصل پایه مشترک همه رشته‌ها بود، زبان‌هایی برای فکر کردن و ایجاد ارتباط، شیوه و ابزار برای یادگیری، آموزش شخص و شهروندی، سیستم‌های طبیعی و تکنیکی و فنی و پنجم آشنایی با تصویرهای جهان و فعالیت انسانی.
ایشان در ادامه گزارش خود افزود: در مورد آموزش زبان این نکته مورد تاکید است که زبان برای فکر کردن و ارتباط است که آموزش زبان فرانسه اولویت است و بعد زبان‌های زنده دنیا و زبان‌های بومی در فرانسه مورد توجه است دانش‌آموز باید بتواند در پایان دوره راهنمایی به دو زبان زنده دنیا حداقل صحبت کند و انشا بنویسد، زبان‌های علمی و ریاضی و انفورماتیک را بیاموزد، زبان‌های علمی آشنایی با فرمول‌ها زبان یونانی است. زبان‌های هنر و بدن نیز مورد توجه بود، صرف و نحو و گرامر هم در آموزش زبان در نظر گرفته می‌شود و تلاش می‌شود که دایره لغات دانش‌آموز گسترده شود و آشنایی با ریشه تاریخی لغات و ریشه لاتینی زبان نیز جزو اهداف محسوب می‌شود. در آموزش زبان‌های زنده خارجی کارهای مشترکی به دانش‌آموز یاد داده می‌شود تا بتواند با دیگران ارتباط برقرار کند. دانش‌آموز باید بتواند پیام‌های کتبی و شفاهی را درک کند و در مکالمه زنده نقش ایفا کند، قبلا تمرکز بر اصول آموزش زبان بود ولی الان توانایی‌ها نیز در نظر گرفته می‌شود مثلا اینکه بتوانند یک هتل را رزرو کنند یا دانسته‌های فرهنگی کشور مورد نظرشان را دریابند آنها بر این باورند که یک زبان روح یک ملت محسوب می‌شود. بنابراین در کنار آموزش زبان باید فرهنگ را هم یاد بگیرند. آموزش یکسری زبان‌ها در تمام مدارس وجود دارد مانند اسپانیولی، انگلیسی، ایتالیایی، آلمانی که بستگی به استقبال دانش‌آموز دارد، ولی آموزش زبان‌های چینی، عبری، رومی در برخی مدارس وجود دارد، زبان از سال دوم شروع می‌شود و در هفته دو ساعت به آن اختصاص دارد. در این نگرش، زبان را تصویر یک ملت قلمداد می‌کنند و از مشکلاتی که قبلا تک‌بعدی بوده است، پرهیز می‌شود.
اصغری در بخش دیگری از گزارش سفر گفت: یکی دیگر از اهداف این سرفصل تفکر نقادانه است، در فراگیری زبان فرد باید بتواند

شیوه صحبت کردن با مخاطب را نیز فرا بگیرد یعنی هم آموزش زبان شفاهی و هم کتبی، علاقه به کتاب خواندن هدف دیگر است، به‌گونه‌ای که ما در مترو و مکان‌های عمومی کتابخوانی مردم را مشاهده می‌کردیم. توجه به صرف و نحو و گرامر نیز در آموزش زبان مد نظر بوده است. دایره لغات را افزایش می‌دهند در آموزش زبان فرانسه و سایر زبان‌ها به تاریخ و ریشه‌های تاریخی نیز توجه می‌شود، درس جداگانه‌ای به اسم تاریخ ندارند، درس‌ها بیشتر تلفیقی است و برای دانش‌آموز پروژه‌های مختلف تعریف می‌شود و دو معلم از دو رشته مختلف به صورت میان‌رشته‌ای در انجام پروژه دانش‌آموز را یاری می‌دهند. برای ریشه تاریخی زبان فارسی باید زبان لاتین را فرا بگیرند. زبان انگلیسی در آنجا خیلی رواج ندارد و این به خاطر غرور فرانسوی است و یکی از دلایل آن پیشینه تاریخی از قبیل جنگ‌های ١٠٠ ساله انگلیس و فرانسه می‌تواند باشد. نمونه این را می‌توان در ایالات فرانسوی در کانادا دید که تعصب بر عدم آموزش زبان انگلیسی دارند. این امر برای کشوری که فقط شهر پاریس سالانه ٨٠ میلیون توریست دارد یک معضل است که حکومت متوجه این امر شده و آموزش و پرورش را موظف به رفورم کرده است. این رفورم از بالا به پایین است، معلمان فرانسوی نیز یک مقاومتی در برابر طرح‌های جدید دارند و دلیلش شاید عادت به روش‌های پیشین باشد، به عنوان نمونه برای آنها عدم نمره‌دهی مشکل بود. فضای آموزشی‌شان خیلی متفاوت از ما نبود ولی یک معلم چند دستیار داشت و برای کنترل دانش‌آموز به خصوص آموزش به دانش‌آموزان دیرفهم کمک خوبی محسوب می‌شد.